基于网络的形成性考核研究

本文关注基于网络的课程考核改革试点,分析了基于网络的形成性考核改革特点、功能和意义,揭示了形成性考核在网络环境下的新变化。     

远程开放教育形成性考核问题的思考

形成性考核是开放教育教学过程中的一个重要环节。目前，在形成性考核实施中还存在着一些问题，应采取有效措施加以解决，使其作用得以充分发挥。主要对策有：明确形成性考核在教学中的地位和作用，重新认识教师在形成性考核过程中的作用，强化正确的政策和舆论导向，科学设计考核题型及标准，注重利用现代网络技术和资源。     

对电大形成性考核基本问题的再认识

随着中国电大系统开始实施形成性考核，有关形成性考核基本问题的认识在电大教学和教学管理人员中出现了较大分歧。本文阐述了对电大开放教育中的形成性考核的目的、性质、模式等问题的认识。     

我国开放教育形成性考核研究综述

通过对形成性考核的研究更好地推进我国开放教育教学改革的深入,有着重大的理论价值和实践意义。本文力图通过对现有形成性考核研究的综述,总结已有的研究成果,了解现有的研究水平,发现其中存在的问题及研究的发展趋势,以促进开放教育形成性考核研究及实践的进一步开展。     

开放教育课程形成性考核现存问题与对策

形成性考核是现代远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分,是强化素质教育,加强教学过程管理,改进课程考试方式方法的重要措施。本文针对形成性考核实施过程中存在的诸如思想认识、考核设计和组织管理等方面的问题提出了相应对策,以利于更科学、有效地推进此项工作。     

开放教育形成性考核改革探索

形成性考核是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。针对实践中发现的问题,提出对形成性考核正确定位,加强组织管理,精心设计考核内容和加强技术手段等措施,不断推进形成性考核工作。     

开放教育基于网络的形成性考核满意度影响因素

开放教育的师生长期处于准分离状态,对学生的考核须引入注重过程评价的形成性考核。传统的形成性考核形式单一,基于网络的形成性考核是顺应教学发展趋势的教学过程评价方式。满意度分析是研究如何提高基于网络的形成性考核课程教学质量和学习效果的有效切入点。本研究以某市级电大直属教学点学生为研究对象,通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,将学习者的满意程度作为衡量基于网络的形成性考核质量的标准,并根据4个维度、14个影响因素建立回归模型进行实证分析。研究表明考核平台设计中的入口设计和激励功能、形考任务的难度、评阅教师评语质量以及学生的学习条件是满意度的主要影响因素。最后,本研究就国家开放大学如何更好地推行基于网络的形成性考核提出可行性建议。     

开放教育形成性考核模式改革初探

随着中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点工作的深入，形成性考核先后出现了几种模式，针对其在执行过程中出现的问题，要做到：合理分配形成性考核的比例，坚持形成性考核方式多元化，提高教师对形成性考核的认识，同时加强对形成性考核成绩的复核工作。     

远程开放教育形成性考核模式架构探析

本文认为，形成性考核是为实现课程教学目标服务的，是自主学习效果向教学目标的递进。它的直接作用是为师生共同调节和修正自主学习过程提供依据，从而提高教与学的有效性。围绕上述思想，本文设计了包括三类二级13项指标的形成性考核指标体系，提出了指标考核的五项实施原则，归纳了七种形成性考核的基本方式，提出了考核方式运用的两项要求。     

开放教育形成性考核质量闭环管理研究

中央电大开放教育的形成性考核是其教学质量保障体系的重要组成部分。形成性考核质量管理的关键是要形成闭环管理。质量闭环管理是全面质量管理的基本理念。形成性考核质量闭环管理着重要把握好四个基本环节：考核质量评判标准的制定，即多元化考核指标体系设计；监测点和监测人员分析；信息分析和原因诊断；以及改进措施的实施和有效监督等。     

对开放教育形成性考核管理问题的剖析

形成性考核是远程开放教育教学过程中不可缺少的一个环节,形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分,可以更全面的衡量学生的学习效果,便于教师有针对性的对学生进行个别辅导。     

充分利用网络技术,完善形成性考核体系

现代远程教育学习过程的监控是保证教学质量的重要环节,形成性考核是其重要的组成部分,而以前的考核办法使学习者作假而且不便于管理.在目前情况下,利用网络技术,可在原形成性考核体系基础上更有效、更方便的进行形成性考核成绩的评定和管理.     

基于网络的课程形成性考核改革研究

基于网络的课程形成性考核是远程开放教育教学改革的重要内容之一。“高级英语写作”课程是中央广播电视大学开放教育本科英语专业形成性考核改革课程。根据现行外语教学形成性考核教学改革的特点和原则,通过实验方法比较了该课程试点与非试点学员的考试成绩,对基于网络环境下课程形成性考核试点的优势与劣势进行分析。     

完善形成性考核加强教学过程管理

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究倡导学生个别化自主学习。如何加强学生学习环节的管理，保证学生学习质量，是开放教育质量保证体系建设的新问题，也是开放教育教学过程管理的关键。将形成性考核作为加强教学过程管理改革的切入点，将形成性考核分为“教学内容考核”和“教学管理考核”两部分，经试点过程中的对比实验，效果比较明显。     

完善形成性考核的几点思考

形成性考核是教学过程中必不可少的教学环节，是课程考核的重要组成部分，但从开放教育平时作业抽查基本情况看，要进一步提高对形成性考核的认识，提高平时作业设计的科学性，完善各项措施，加强监督管理，保证形成性考核的真实性和有效性，确保开放教育试点的教学质量和开放教育试点的成功。     

关于形成性考核的再思考

形成性考核做为远程开放教育质量保证体系的重要组成部分，在强化素质教育，加强开放教育教学过程管理，及时反馈学习信息，科学测评学生学习效果，促进学生自主学习等方面发挥了积极作用，但随着开放教育试点项目的逐步深入，形成性考核也亟待完善。     

基于网络的形成性考核与终结性考试研究

中央广播电视大学基于网络的课程考核,从2005年试点以来,规模不断扩大,其所采用的形成性考核与终结性考试一体化设计,考核方法、效果与以往的传统考核存在一定差异。我们采用线性回归的方法研究了形成性考核和终结性考试成绩之间的关系,发现基于网络的形成性考核和终结性考试成绩之间存在正相关关系,并且与传统的考核方式有着相同的规律性和有效性。     

开放教育形成性考核情况调查与分析

通过对开放教育形成性考核相关情况进行问卷调查,发现近年来形成性考核质量在总体上值得肯定,教师承担导学人数情况比较正常,学员完成形成性考核情况较好,对形成性考核作用的认识有所提高。但在形成性考核形式多样化、教师批改情况、考核信息反馈、对形成性考核与总结性考试相关度的认识等方面还存在问题。要使课程考核改革的意图真正得到落实,使形成性考核在保证开放教育教学质量中发挥重要作用,需要进一步提高认识,采取措施,更好地发挥其反馈作用,科学把握其与终结性考试的相关性。     

远程开放教育形成性考核模式架构探析

本文认为,形成性考核是为实现课程教学目标服务的,是自主学习效果向教学目标的递进.它的直接作用是为师生共同调节和修正自主学习过程提供依据,从而提高教与学的有效性.围绕上述思想,本文设计了包括三类二级13项指标的形成性考核指标体系,提出了指标考核的五项实施原则,归纳了七种形成性考核的基本方式,提出了考核方式运用的两项要求.     

现代远程开放教育形成性考核初探

形成性考核是现代远程开放教育对学习者学习过程的测评,是对学习者课程学习的阶段性考核,是课程考核的重要组成部分.仅就形成性考核的定义、目的、实施过程中的共性问题及学校形成性考核的实施构建情况和办法作一综述.