右脑开发人才培养

21世纪需要的是高素质人才,尤其是具有开拓意识和创新能力的人才.在科学技术迅速发展的今天,培养大批具有高度创造力的人已成为各国教育发展战略的重要组成部分.形成创造能力的相关因素较多,如知识的多少,智商的高低,观察、分析问题的能力、想像问题的能力等等,因此创造能力的开发是多方面、多维度的,方法也是多种多样的.创造力是人类所特有的高层次活动,它的产生首先取决于人的大脑这一物质基础.为此,我们的开发要从人类最根本的东西入手,即对大脑功能的开发和训练,尤其是对长期被人们所忽视的右脑功能的开发和训练.本文拟就这一问题作简单论述.     

开发右脑潜能促进智力发展

多年来 ,人们对人脑的研究发现 ,要想提高和保持大脑机能 ,提高一个人的智力水平 ,就必须做到左右大脑的均衡发展 .鉴于目前存在的对右脑的开发不够重视且很薄弱的这一现实 ,提供一些行之有效的开发右脑的方法就显得十分重要 .我们希望通过这些方法的实施 ,以提高并保持人们的大脑机能的可塑性 .     

“右脑”活动日

宝宝健康成长、智力发展迅速是每个妈妈最感自豪的事。不过,也有妈妈会苦恼自己的宝宝不如别人家的宝宝聪明。是教育方式不对?还是营养跟不上呢? 其实,宝宝智力的发展和宝宝左右脑的均衡发育有着很大的关系。科学研究表明,右脑功能的开发和利用,对整个大脑的协调能力,促进思维发展和灵活性有积极的作用。想充分挖掘大脑两半球的潜力的话,开发右脑很重要,尤其在宝宝以形象思维为主的时期。细心的妈妈们,让我们在宝宝的一日游戏中多设计一些开发和锻炼右脑的游戏吧。     

引导学生形象思维开发右脑

<正> 许多同学的学习为什么会陷入困境?只从科学思维的角度来讲,其中一个重要的原因,就是不懂得形象思维,抑制和阻碍了右脑智力的开发,影响了聪明潜能的发挥。 一个大脑储存信息的容量,相当于美国国会图书馆藏书(1000万册)信息总量的50倍之多,胜过百万台数字电子计算机信息量的储存。人的大脑有巨大的潜能,它有助于人们去学会自己感兴趣的几乎所有的知识。大脑分为左、右两半球,它们不仅各司其责,而且互相配合。右脑的记忆容量是左脑的100万倍,研究表明:人类自身要不断开拓自己的智力潜     

新世纪语文教学视角前瞻

合作教育的观念将成为指导我们的教育与教学的主导思想。新的世纪．人们的教育观念将发生很大的变化，对教育、智力以及学习等概念都将有更新与更深入的理解。譬如对“智力”的理解．已经不单单认为是一种生理机能，智力主要表现为对周围世界挑战的能力或者说是一种适应外部世界的能力。此外，教育活动的互动性也将得到最大限度的发挥，合作教育观念更强调的是师生双方对真理的共同发现。     

试论智力与能力的区别

目前把发展智力的探讨,深入到智力与非智力、智力与能力的关系上,是有着现实意义的。本文想从智力与能力的区别性、阶段性、历史性和目的性四个方面,对智力与能力的差别做些探索。一、从概念上来看智力与能力的区别性有五点:(1)“智力”的活动是属于心理活动。人的感知、记忆、思维、想象等等的综合性的心理活动过程也就是智力活动的过程。而“能力”的活动是属于实践活动。人们的实践活动的过程也就是发挥和运用“能力”的过程。(2)“智力”主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创     

开发孩子右脑智力(三)

第四种方法:音乐熏陶法人的右脑又叫“音乐脑”。运用音乐熏陶法开发右脑智力,就是让孩子尽可能多地聆听悦耳的音乐,调动孩子右脑的积极性,发展孩子的形象思维能力和创造思维能力。音乐既是一种声象,又是一种形象。音乐是大脑的精神养料。在音乐声中,孩子会变得精神振奋、情感丰富、思维活跃,接受事物的能力增强,美妙的节奏和音响为孩子更好地认识世界、提高感受能力创造了条件。爱因斯坦是一位大科学家,音乐对他的发展起了积极     

论自然观察者智力及其课程开发

自然观察者智力是加德纳于1996年在原有七种智力基础上提出的第八种智力,指的是人们辨别生物(植物和动物)以及对自然世界(云朵、石头等的形状)的其他特征敏感的能力.它在当代教育领域内仍然起着重要的作用.通过鼓励学生接触大自然,从事项目学习、开展网络课程学习等课程开发手段均能有效地促进学生自然观察者智力的发展.     

在生物教学中培养学生的观察能力

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一.人们常把观察称为智力的门户.观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础.学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的.因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一.     

阅读与右脑开发

阅读是一种综合性的智力活动。通过阅读我们不仅能从书面材料中吸取知识、获得信息,而且还可通过阅读中对汉字的认知,阅读理解中形象思维的参与及情感的参与,促进右脑的发展。因此提倡和引导学生大量地阅读,对丰富学生的知识面、提高学生的素质、发展学生的智力、开发右脑的功能具有重要作用。     

浅析化学教学与右脑开发

人的右脑是一个亟待开发的智力世界。现代脑科学研究证明：人的大脑约占全脑的四分之三,分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球控制右侧肌体的感觉和运动,侧重于抽象、分析、计算和求同,是人脑处理语言、数字,进行逻辑思维、分析思维、复合思维等的智力活动控制中枢,被称为＂优势半球＂。     

多元智力理论及其对高校学生工作的启示

多元智力理论针对传统智力构成学说的弊点而生，拓宽了人们看待智力的视野。多元智力理论提出了：智力七元说、智力发展后天制约论、智力价值中心说以及智力类型扩展说等。多元智力理论对我国的学生工作具有更新观念、重新认识受教育对象、转变工作方法和转变评价观念等启示。     

提倡研究左脑和右脑的协同活动

问题提出 自80年代中期以来,特别是最近一二年,我国教育领域出现以“人脑右半球优先开发与学生的智力发展”为题的研究和训练。有人指出“从我国目前的教育情况来看,基本上是以左半球开发为主,从小学到中学基本上是‘三点式’即读——写——算教学模式。在学生智力发展上,到底是把左半球的开发放在第一位,还是把右半球的开发放在第一位?”由于人脑右半球是形象思维的中枢.于是开展了“左肢动作训练操”、“健脑、益脑训练操”、“右脑体育训练”等探索形象思维规律,加强对学生右脑功能的开发等不一而足。强调开发右脑功能的方向是否正确?这是本文要探讨的问题。当然,主张左、右脑协调活动而开发脑功能的观点、实验研究.不在本文讨论之内。     

将右脑教育引入课堂

我们倡导素质教育,切不可忘了右脑教育,对右脑的有效开发利用,是素质教育的应有之义。提倡右脑教育,切实将右脑开发引入课堂,利用全脑学习,才能促使学生智力的飞跃。     

语文教学中逻辑思维能力的培养

打破传统的教育模式,提倡素质教育,注重学生智力发展,是现代教育发展的趋势.智力不是某种单一的能力,是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力.它是多种能力综合作用形成的.逻辑是"研究思维的形式及其规律,为人类提供认识事物、论证思想的工具".由此可见,逻辑思维能力的高低决定了学生的智力品质.语文作为一门重要的基础性学科,该如何在教学中加强对学生逻辑思维能力的培养呢?     

右脑训练十法

研究证实,右脑负责人的直觉和创造力,司管形象思维、判定方位等。从创新角度来说,开发右脑功能,可进一步提高人的智力和创新能力。以下几种右脑活动训练法,记得一定要尝试哦!     

试论美育对学生右脑和智力的开发功能

试论美育对学生右脑和智力的开发功能曲阜师范大学韩延明人的右脑是一个亟待开发的智力世界。这一智力世界的开发，美育的有效实施是一项重要的措施。现代脑科学研究证明：人的大脑约占全脑的四分之三，分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球控制右侧肌...     

多元智力理论中隐含的"智慧"观--中国古代智力观和多元智力理论的比较

加德纳的多元智力理论是一种教育哲学思想,这种哲学思想不仅试图解释“智力”的结构,而且还包含了“智慧”观念.西方传统智力理论“简洁”结构的主核是语言和数理能力,加德纳拓展了智力的内涵,使其更接近“智慧”的概念,这与中国传统智力观有许多呼应之处.     

开发孩子右脑智力(二)

第二种方法:左手活动法左手活动法,就是鼓励孩子尽可能让左手多活动(或者是左右手并用),以使孩子右脑智力得到更好地开发。研究表明,在人的发展过程中,联系最为密切的是手和脑。人的智慧在双手,     

加强立体图形教学培养空间想象能力

学生在初学立体几何时,因缺乏空间观念和空间想象能力,造成立体几何学习困难重重.空间想象能力,是人们对现实空间中的物体形态所具有的空间观念(即空间几何图形)进行抽象思维的能力.为了提高学生的空间想象能力,必须抓好空间图形的教学,为此宜从以下几方面着手.……