大学英语教师自主发展现状与策略研究

本文基于一项问卷调查,了解目前大学英语教师的自主发展现状,并提出可行性的自主发展策略。调查显示,教师虽有自主发展意识和想法,但实际投入少,实施存在困难。因此,教师应克服消极情感,加大行动力度,将自我学习与合作学习相结合,开展反思实践与行动研究,实现教学与科研共进步。     

大学教师继续教育制度的缺失与构建

专业化是大学教师职业发展的必然选择,而教师继续教育制度的缺失严重制约着大学教师专业化进程,需要从组织制度、运行制度以及激励制度等方面构建大学教师继续教育制度,加快大学教师专业化的步伐。     

高校教师持续专业发展能力评价指标体系构建研究

高校在开展教师专业发展工作中对教师的专业发展能力非常注重,原因在于它可使教师无论是在知识层面抑或是综合素养方面得到明显的提高。通过在相关理论支撑下分析高校教师持续性专业发展能力评价中存在的不足,综合考虑多方面因素建立教师专业发展效果评价体系,并深入分析教师专业发展在实施中所遇到的一系列问题,可以使教师专业发展工作更加健全与完善,也在一定程度上能使高校教师的专业能力得到质的飞跃。     

高校教师继续教育中的功利性及其对策

当前高校教师继续教育中存在着功利性,对教师继续教育的动力和效果等带来不良的影响。高校应该通过在教师中树立终身教育的理念,做好继续教育需求分析,改革现行教师绩效评价办法和实施教师职务聘任制等措施来避免教师继续教育中的功利性。     

教师继续教育动力机制新论

教师继续教育动力机制是指推动教师继续教育发展的各种力量或因素的构成及其相互联系、相互作用的方式和原理，分析研究教师继续教育的动力机制，首先必须弄清楚推动教师继续教育发展的动力类型，然后才能分析各动力要素间相互作用的原理。     

新时期我国高校教师继续教育发展路径探析

继续教育是高校教师队伍建设的重要环节,是提高教师素质的重要途径。新时期,我国高校教师的继续教育,应该逐步过渡到高校教师个体自我选择的市场化取向模式;为了提供丰富多彩的课程资源以及形式多样的培训形式,应该构建开放、多元的高校教师继续教育新体系;在理顺常规培训的基础上淡化晋级捆绑,为市场化取向的高校教师培训注入活力。     

中学数学教师继续教育的几个问题

对中学数学教师学历达标后继续教育的几个问题进行了探讨 ,提出了中学数学教师继续教育的任务———培养具有现代科学意识的数学教育专家 ;内容———要有“实用性”、“针对性”和“先进性” ;形式———岗位培训、专题进修、专题研讨、专业进修 ;师资———高师院校的专家、教授和优秀教研人员及优秀中学数学教师     

建立目标为导向的教师继续教育的质量保障机制

本文从教师职业生涯阶段和学校岗位设置的角度出发,提出要保证教师继续教育的质量,必须建立与教师职业生涯发展阶段和学校岗位素质相适应的教师继续教育目标和内容,并建立与之配套的资格证书制度和管理制度。     

开展中学教师继续教育培训的几点思考

本文从目前开展的中学教师继续教育培训工作的实际出发,对有关问题进行探讨.一、开展教师继续教育培训是学校整体工作的组成部分,"职前职后贯道"是学校两大办学功能一体化的体现;二、建立健全校内外和谐运行机制,是培训工作有序开展的保证;三、建设一支高素质的教师队伍,不断提高培训质量;四、改进和完善培训模式,按需施教,讲求实效,保证培训目标的实现.     

论小学英语教师继续教育发展策略

随着新课程改革的逐步推进,师资培训已成为教育界研究热点之一。本文以英语教育教学理论为依据,结合新课程改革要求,在分析目前小学英语教师培训存在问题的基础上,初步探讨了小学英语教师继续教育策略,为构建师资培训模式提供理性框架,进而促进我国基础教育外语教学的长足发展。     

趋向积极：积极心理学视野下高校教师的角色认同与自我发展

积极是一种情感,一种态度,也是一种思维模式和行为方式。在职业生命中,高校教师应运用合理的策略去追求积极的情绪体验和获得幸福,用积极的眼光认识教师职业,以积极的心态享受教育过程,通过积极的行为创造幸福生活,享受教师职业生活内含的快乐、幸福和尊严。     

农村教师继续教育：问题与政策建议

农村教师的继续教育直接影响农村教育质量。我们发现农村教师的继续教育主要存在：次数少,级别低,方式单一,形式主义严重,片面追求高学历,老教师和代课教师被剥夺继续教育机会等问题。针对这些问题,我们提出了扩大农村教师继续教育数量和提高质量的具体政策建议：完善法规体系,引入市场机制,向基层倾斜,改革经费政策,关照老教师和代课教师等。     

对中小学教师继续教育的思考

中小学教师继续教育工程已全面启动,但其体系尚不完善,效果并不明显。中小学教师继续教育要创新教育理念,统筹规划,完善各项教育制度,改革课程设置,重视校本培训,加强国际间的交流与合作。     

基于教育研究的教师远程继续教育

教师继续教育必须基于教育研究,而远程教育是教师基于教育研究开展继续教育的有效途径。实施教师远程继续教育,需创建适于教育研究的多媒体网络环境,正确处理与其它教育形式的关系。     

论中学教师继续教育中的创造教育

新的时代赋予了基础教育新的任务,学校教育如何摆脱以应试为目的的“继承性”教育,而将目标转移到 “创造性”方面来,真正培养出具有创造性的学生？这首先得解决一个核心问题：那就是起主导性作用的教师问题。 学生的创造性与教师的创造性工作自然是密不可分的,虽然教师创造力的高低与学生创造力的培养并非是等同的,但教师的主导性作用是决不容轻视的。可以说,有教师的主导性创造,才会有学生的主体性创造。因为,创造教育首先就得依靠教师的组织与实施,教师的教学观念、教学方法、教学手段,对学生评价标准的采用,乃至于师生关系的…     

高校英语教师继续教育的基点与路径

高校英语教师的继续教育对培养高校外语类优质师资力量及推动外语学科建设具有重要的意义.高校英语教师应牢固树立终生学习理念,依据灵活开放的外语学科专业特点,以“国际化、制度化、体系化和创新化”为发展基点,以“专业化、信息化和合作化”为发展路径,推动自身综合性素养的多元化和可持续发展.     

高校教师继续教育问题的研究

高校教师是科技、文化传播的主体,主要通过继续教育不断提高自己的能力和素质。根据高等教育情况和教育改革发展的要求,阐述了高校教师继续教育的内容、重要性及教育途径,并就高校教师继续教育需把握韵几个问题进行了探讨。诣在使高校教师的继续教育有导向作用。     

需求导向:农村教师个性化继续教育培训体系构建

通过调查发现,当前我国农村教师继续教育在培训的模式、内容和管理等方面存在一些问题。而需求导向的农村教师个性化继续教育培训体系的建构,需要达成四个“转变”：从以培训机构需求为主向受训教师需求为主转变;要以促进教育理念的转变作为教师继续教育培训的首要任务;从以学历教育为主向提升教师实施素质教育的能力转变;从培训机构各自为政向综合利用优质教育资源转变。     

中职学校教师的继续教育

随着科学技术的发展,知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求,中职教师必须加强继续教育学习。本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。