“真情”写作课案例一种

语文教学的目的是学会作文,因此在各级语文考试中,作文分数比例始终是最大的。随之,作文教学也便成了语文教师的主要“责任田”,为此,许多语文教师想出许多方法进行写作教学：有“替换法”——仿写,在原文的基础上,把相关的内容替换一下;     

真情写作课案例及其反思

语文教学的目的是学会作文,因此在各级语文考试中,作文分数比例始终是最大的。随之,作文教学也便成了语文教师的主要责任田,为此,许多语文教师想出许多方法进行写作教学:有替换法——仿写,在原文的基础上,把相关的内容替换一下;有移花接木法,将几篇作文中的优秀语段组合成一篇新作文;真事真情再现法等等。前不久,本人听了一节真事真情再现法写作课,颇有些感受,想与大家交流一下,先请看课堂选录:     

真情生成妙文——记一堂自由写作实践课

在作文教学中，和许多教师一样，我常常会遇到教学上的尴尬：一是有相当一部分的学生厌写、怕写文章；二是有不少学生作文说的不是心里话，是空话、套话、大话。是自己教学无方，还是现在的学生情感本来就贫乏？带着这个疑惑，我请教了一位在作文指导方面有专长的同事。他诚恳地指出，作文教学是一个长期砥砺的过程，不能指望在一篇作文练笔中完成自己教学的所有设想，因此有时不妨在课堂上设置一定的情境，让学生说一说，写一写片段式的随感，重要的是要想方设法先敲开学生的“金口”，让学生有话要说，有事可写。一番话如春风化雨，让我眼睛为之一亮。     

案例法写作课教学研究

案例教学法的运用，符合人们的认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，能极大地促进写作课教学方法的多样化。其中，最为重要的就是案例的设计，必须考虑能否体现出学科的科学性，能否体现出分层递进式教学特征，能否引发和支持学生的高水平思维活动，以及是否具备针对性强、启发性强的情境效应。     

写作课：还诗歌一席之地

缘何拒诗歌于门外 高考导向的原因。高考对中学语文教学的影响几乎到了无以复加的程度。高考作文考什么,语文老师就训什么,学生就练什么。高考作文似乎有一条不成文的禁令,即不能写成诗歌。最先,高考作文是规定了体裁的,一般要求写成议论文。恢复高考以来,议论文、记叙文、说明文都兼顾到了,就是没考过诗歌。后来,高考作文对文章体裁的限制有所松动,“除诗歌外,文体不限”,依然排斥诗歌。这几年考的是话题作文,“文体不限”,不再指名道姓地不允许考生写成诗歌,但“不少于800字”的限定显然是针对诗歌的,更少见有考生写诗歌得高分的成功范例。高考作文事关全国范围内公正、公平地选拔人才,怎能不考虑到评卷、阅卷的操作难度而排斥诗歌?于是乎,没人在这方面苛求高考作文。     

应用文写作课改案例

前不久在我院教研教改活动中，一名年轻教师的一次应用文写作课脱颖而出，成为应用文写作课改的典范。她的这堂课不拘于传统应用文写作教学的模式，令听者拍案叫绝，大受启发。     

写作是花,真情是根——让学生爱上写作

阅读和写作,是我们语文教学中的一双翅膀,也是语文教师的左膀右臂。白居易在《与元九书》一文中说"感人心者,莫先乎情"。一个老师只有对学生、对文本、对生活有真情,在写作教学中才会感染学生,让学生在写作时真情流露。对于培养学生写作能力,是一个漫长而艰辛的过程,需要我们激其欲望,教其方法,唤其良知,而其中最为重要的是打开学生在生活中的情感闸门,构筑学生情感的圣洁之地,彰显真情,流露真感。     

小学生真情写作指导策略

写出真情实感是优秀作文的重要衡量标准.指导学生写"真情作文"是素质教育的重要内容,是学生习作提升的重要途径.教师在教学过程中要抓住"真情作文"的特点,积极开展教学指导工作,帮助学生在习作中融入自己的真实情感,提升学生习作的质量.     

中学写作课培养学生想象力摭谈

培养学生的想象力是中学写作课的重要任务，带领学生走向社会，激发想象力，扩大学生的阅读面，提高审美鉴赏力，采用没的情况提示，发挥想象力写作，采用纵横法，类似法，相反法，因果法等种种上方法，是培养学生想象力的有效方式。     

谈谈真情写作教学

提高学生的作文水平是每个语文教师渴埋达到的目标,但现在中学生的作文仍有不少问题。不少学生认为作文就是作出来的文章。文章用的材料,表达的思想感情都是虚假的。表达母爱就写“妈妈在雨中送伞”或“深夜送我去看病”;写乘坐公共汽车,少不了见到一位老爷爷（或婆婆）上车,一位少先队员起身给他让座,身为中学生的自己为此惭愧不已。     

用真情演绎习作精彩

小学语文教学的目的是"培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力以及良好的学习习惯",并在进行语言文字训练的同时,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品格和爱美的情感。本文着重关注了小学语文的写作教学,力图创新教学方法,促使学生的习作更加精彩以及小学语文教学质量的提高。     

课内外结合的写作模式

作文教学是语文教学的重中之重。十个多月以来，在市教研室胡茂春老师指导下，在学校领导的支持下，为促进我校语文教学由应试教育向素质教育转轨，切实提高语文教学质量，培养学生运用母语的能力，从“课内外有机结合”的角度，作了一些有益的探索，做了大量工作，并取得了可喜的成果。现     

初中生“真情作文”写作指导

在初中阶段,写作一直是教学中的重点与难点,学生在写作时,常常不知道如何下手,并且多数写作内容缺少新意。为此,教师应切实指导初中生进行“真情作文”写作,引导学生将心中真实情感抒发出来,为作文赋魂。主要在阅读积累、多样活动、技巧指导、方法讲解、情境创设、鼓励肯定中丰富情感、深化感悟,鼓励学生灵活表达、写出真实感人的作品。     

写作课要张扬学生个性

兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣是写好作文的前提,是破解当前作文教学尴尬现状的关键。语文教师应紧紧地抓住兴趣这一关键,引导学生写真话抒真情,充分激发学生写作的欲望,让写作成为张扬学生个性的过程。     

让写作课不再“涛声依旧”

当下,作为语文教学＂半壁江山＂的＂作文＂仍然是唱着＂新课改的赞歌＂,重复着＂昨天的故事＂。我们的许多老师仍停留在＂继承传统＂的水平上。学校的作文课时总是固定安排,作文教学中仍然流行下列模式：布置题目——提出要点——介绍技巧——学生作文——教师批改——提供范文——教师讲评。     

给学生诗的情怀——诗歌写作教学的案例与反思

[案例]那是一个平常的日子，我们又一次进入诗的境界。     

基础写作课的趣味教学

基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到，基础写作课如何做到趣味教学，是激发学生写作兴趣、调动学习积极性，取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题，谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分，由于基础理论的相对抽象、单调，教师不易讲，学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味，使课堂教学生动活泼、具有吸引力，根据教学对象的不同理解能力和心理特征，笔者总是…     

真情作文“展现人物心理活动”写作指导课研究

一、根据课例背景,确定教学目标校本课题《体悟校园生活,叙说真实情感——初中语文“真情作文”教学的课例研究》,目前已探索了人物动作、神态描写和环境描写方面的指导策略,为形成系列,本次作文课将主题定为“让读者‘看出’心声”,旨在学习展现心理活动的方法,将自己的感受通过文字传递到读者心中,     

别仍了孩子们的快乐——作文实践案例与反思（二）

那是一个燥热的午后，火辣辣的太阳晒得人昏昏沉沉，校园里很少有走动的身影，全校同学都在午睡。我生怕惊扰了孩子们的好梦，当我轻捷的双脚慢慢走进六（2)班教室时，我为眼前的一片“太平”景象感到慰藉：教室里寂然无声，孩子们一个个乖乖地趴在桌子上安静地“入睡”，极个别同学虽睡不着，但却不敢睁开眼睛，只有抖动着的长睫毛暴露了他们的秘密。