为学生的终身发展打好基础——宜兴市和桥第二中心小学教改掠影

宜兴市和桥第二中心小学创办于1985年，现有29个教学班，140多名学生，80多名教职工。近年来，该校在“为学生的终身发展打好基础”的办学理念引领下，通过营造书香校园——开展读好书活动，让学生接受优秀化的熏陶；构建欣赏家园——开展相互欣赏活动，让学生学会审视自己、欣赏别人，和谐人际关系；搭建成功乐园——开展丰富多彩的活动，为学生的成长搭建平台，提供舞台，取得了显的办学效益，学校先后被评为无锡市常规管理先进学校、德育工作先进学校、教育科研工作先进学校和优秀家长学校。     

优化高中音乐欣赏课堂教学的探索与实践

目前的音乐欣赏课，学生往往不感兴趣，如何改变这种状况？这就需要我们探索出一种新模式用于教学。①激发学生学习欣赏音乐的兴趣；②让学生抓住音乐作品的主题；③让审美教育贯穿音乐课堂的始终；④在欣赏中发展学生的个性培养创新能力；⑤课堂上尽可能使用直观教具。     

运用探究性学习 纠正中考复习中的解题错误

国内学者戴再平先生、澳大利亚学者New—man（见文【1】）、以色列学者Nista，Orit，Aholo（见文[2]）等对学生的解题错误做过了系统的研究，并指出对数学解题错误进行分析有着重要的意义：承认学生解题错误的存在是符合实际的；它是教师检查教学方案的执行情况，及时调整教学目标，让教学更有针对性的重要依据；它是学生提高自我纠正能力的前导；它也是教学研究者的研究材料的主要来源等（见文【3】）．     

信息技术为音乐欣赏打开了一扇窗

教学内容：音乐欣赏《梁祝》；教学对象：五年级艺术加强班；第一课时：情境——陶冶；暗示——领悟主要指运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生情感，提高其感受美、欣赏美、创造美的能力。但情境暗示并不是指让“荧屏画面”侵占学生的思维过程，而是提供思维的线索。     

探寻办满意教育的有效路径

很欣赏永川教委陈军主任提出的“跳出教育评教育”的观点。我们的教育如果缺乏对百姓需求的调研、缺少社会对教育的共建以及对评价的参与，不可能办出让人民满意的教育。当然这个百姓中更包含一个核心对象，那就是我们教育的服务主体——学生。     

善待学习圆锥曲线时发生的认知错误

错误是学生在学习过程中自然存在的一种现象．在教学中企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的．事实上，错误一方面可以充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于对症下药；另一方面，错误也是正确的先导，错误在许多时候比正确更有教育价值．这正如当代科学家、哲学家波谱尔所说，“错误中往往孕育着比正确更为丰富的发现和创造因素，     

错误的价值

儿童犯错误不是没有理由的，也不是没有价值的，成人要用一种更开放的视界来看待孩子，欣赏孩子的鲁莽、过失，给予其犯错误的权利，给予其改正错误的机会；让其从错误中，从亲身的经验中进行学习。各人亲历的经验是很难传授的，也是非常宝贵的。儿童的错误具有其不可抹杀的可能价值。     

“错误”作为课堂教学资源的有效性

<正>数学课堂上,学生肯定会出现各种各样的"错误"。一般来说,只要是学生经过思考而产生的错误,其中不免包含某种合理成分,有时甚至会隐藏着一种超常、独特或反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金,让学生充分展示其思维过程,显露错误中的"闪光点",给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将"合理成分"激活,让其智慧迸发,并对学生的思维过程进行修正,"错误"也可变成宝贵的教学资源。一、于"错误"资源中培养学生的     

尝试“人文”，畅想“精彩”——新形势下班主任工作的若干思考与尝试

如何在素质教育的路上走得更稳健、更有效、更长远？谈谈班级管理中的几点尝试：①用情感去感化每个学生。做好两种角色特重要!——做慈母、做朋友。②抓住每一个机会去欣赏、激励每一个学生。在此试举两种：兴趣欣赏激励；评语欣赏激励。③还生自主权——自主参与班级管理和自我教育。④在和谐班风中打造合作、诚信的班级文化。     

例谈数学课堂纠错实施策略

没有出错的课堂，必然不是真实的课堂。倡导自主学习、合作探究的新课堂会伴随着更多的错误出现，对此，我们不应当“避”，对学生的错误视而不见；也不能“堵”，简单训斥了事；更不该“送”，教师急急忙忙、再三追问，直至学生答出教师期望的正确答案。错误不应仅仅被消灭，我们要将其视为一种可供利用的教学资源，挖掘其中的价值，指导学生在辨错、析错、纠错和亮错中真正地战胜错误，使数学课堂因错误而绽放独特光彩。一、前馈辨错——突出变式练习     

让“错误”成为学生“乐学”的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的．在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及．而实际上,学生的错误正是教学的巨大资源．教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,碰撞出璀璨的思想火花,让孩子取得愉悦的学习心理,让“错误”成为学生的“乐学”的助跑器．     

如何用好学生的“错误”资源

“错误”是学生学习中的宝贵经历。也是课堂实践中的宝贵教学资源。对于“错误”的产生。教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此更精彩。     

错误：让数学课堂绽放精彩

让学生错在课堂上,而不是错在试卷上——充分利用学生的错误资源,可以使学生印象更深,记忆更牢。有经验的老师,在备课时,会预设教学中学生可能出现的错误,甚至故意诱导学生进入错误的陷阱,当他（她）恍然大悟时,其实他（她）已经改正了错误,以后会避免此类错误,同时也掌握了解决方法,让课堂因此更加精彩。教学中,我把学生的错误看成是难得的资源,并且加以运用,课堂也因错误而变得更有意义,更有生命力。     

善用错解资源,构建精彩课堂

数学教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。教师要善待学生错误,对学生的错误要表现出更积极的态度,让学生具备勇于犯错误的精神,并善于从错误中学习;要善于设置错误,也要善于发现学生的错误;要善于灵活地处理错误,力求在对错误的反思中悟得深刻、悟得透彻,使错误成为课堂教学的有效资源、精彩资源。课堂因错误而变得更有意义、更有生命力。     

sh的博客

美术教师要让学生对艺术作品产生审美认同，能用“大美术”的眼光去看待艺术作品，教师应该创设各种手段和方法，让学生能对这些艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、会欣赏、敢评述，那才是欣赏的真正开始。在课堂实录中就有一些经验值得大家借鉴。如：创设课堂情景，直观欣赏、讨论，理解审美差别；     

让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

唱响武夷——武夷山原创歌曲进课堂的作用分析

文章通过描述利用课堂传播的广泛性,推广学唱及欣赏武夷山原创歌曲,让学生从音乐的角度感受到武夷山的美,学习到武夷山的方言、了解到武夷山茶文化。从而让学生感受到武夷山不仅风景美,原创歌曲更美。同时也更进一步加深学生对本土音乐文化的了解,让他们更加热爱自己的家乡——武夷山。     

环保，德育的动感地带

环保教育作为德育范畴的一大组成部分，在新时期的教育中占据重要地位。本文通过设计三方面的教育思路：即让环保走进课堂——提升孩子的道德认识；让环保融入校园—提高学生的道德情感；让环保迈向社会——优化学生的道德习惯，以此在学生心中建立冬环保的概念，在保护地球、保护环境中激发学生强烈的责任感和使命感，融环保教育活动与道德建设之中，形成学校德育工作的教育链。     

让错题充满“生长”的力量——浅谈数学错题本的建立和使用

面对学生的错误，教师不必急着去解释、下结论，而是将这个“错题”还给学生，设置一些有启发性的问题让学生去思考，让学生在不断探讨、不断反思的过程中去修正错误，从而建立正确的认识。建立错题本，并不仅仅在于纠正学生习题的错误，更重要的是要让学生经历一次由错误到正确的自主体验．加深对问题的理解，优化思维过程。同时，为教师的教学“对症下药”提供依据。使错误能成为师生进步的基石。     

善待“错误资源”,生成灵动课堂

在小学数学课堂教学中,要让学生充分展示思维过程,显露错误中的"闪光点",给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将"合理成分"激活,引导学生对自己的思维过程作出修正,让"错误"变成宝贵的教学资源。