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《虚心接受批评》是小学中段思想品德课的一篇课,主要讲的是我国名翻译家、新闻工作萧乾先生为了一词之误而郑重地向一位普通青年读致歉的事。章语言浅显,不难理解。如果照一般的“激情导入-学明理-榜样导行-总结提高”的模式教, 相似文献
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现在的社会是开放的社会,教师要有开放的心态,该说的还得说,该争论的还得争论,该解释还得解释,无需遮遮掩掩,躲躲藏藏。教师在平时的教学中要做到:不回避"大道理",给学生立魂;不回避"阴暗面",给学生释疑;不回避"考试功能",给学生定神;不回避"奇思妙想",给学生长智;不回避"社会热点",给学生激趣;不回避"思想实际",给学生明理。 相似文献
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我从事品德教学已有20年之余,很喜欢探讨品德教学课堂的教学艺术,逐渐形成了“不拘形式追求实效”的教学风格。新课程给品德教学带来了新气象,也给我们在理论和实践中提出了许多新的课题。几年来我有这样的感觉,接触新课程,学习新课程的基本理念,使人如沐春风,不露痕迹而收效良好。 相似文献
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思想品德课堂的教学情境是多方面的,在思想品德课堂上。利用情境引入,主要是通过创设问题情境,旨在激发学生的思维欲望。学生通过广泛的社会调杳和问题情境分析,深入社会,在实践中感受、思考,从而获得对问题情境的理解。而情境引入、情境分析、情境回归足教师在思想品德课堂教学过程中的“三要素”。 相似文献
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思品课往往给人枯燥无味的感觉,关键是学生没有成为课堂的主人,学生没有能"动"起来,课堂只是教师说教的"舞台"。苏教版新编思想品德课巧妙地把理论知识和具体事例结合起来,尤其是"知识链接"和"探究平台"更增加了课本的"广度"和"维度",给学生"动"起来提供了足够的空间。2004年国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出:要积极改进中小学思品课的教学方法和教学方式,采用未成年人喜闻乐见、 相似文献
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在目前的教学过程中,思想品德课一直被学生认为是一门"说教"类学科.它理论性强的特点,被许多学生认为是一门枯燥无味的学科,再加上在认知规律上要由原先的图像思维立刻转变为抽象思维,也造成了许多学生对这门学科不"感冒".通常情况下,一节课,更多是教师讲着一些大道理,学生听得索然无味.在教学中适当穿插一些漫画,可以使学生在轻松愉快的学习氛围中感悟真谛,从而营造一种轻松、幽默的环境. 相似文献
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营造让学生向往乃至神往的思品课堂是每位思品教师的永恒追求和理想目标,同时是提高学生德育效果的必经渠道。笔者认为,理想的思品课堂应深度挖掘课堂内在教学价值和功能。本文主要探讨的是思品课堂教学要彰显的"六大功能",以期更好地提高德育实效性,推动学生的终身性发展和全面发展。 相似文献
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课堂辩论这一教学方式已经常被运用到思想品德课堂教学中。通过激烈的课堂辩论,学生可以从中学到如何辩证地看待问题,并树立正确的是非观念;活跃的气氛也能让理性为主的思想教育变得生动起来,提高学生的学习兴趣。但是,课堂辩论若缺乏有效的组织,不仅达不到预想的教学效果,反而会影响到教师的教学和课堂的气氛,甚至会误导学生对事理的理解。 相似文献
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刘艳 《中学政治教学参考》2013,(1):40-42
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。长期以来,总有一些人认为思想品德学科专业理论少,任何人都可以胜任,造成了思想品德教师专业水平不被认可、专业地位不被承认的现象。 相似文献
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生活是教学的源泉,教学应源于生活,又高于生活,回归生活,初中的思想品德教学更是如此。把生活中甚至是身边的人和事作为思想品德教学的切入点,从生活中总结出道理,再用这种道理回归生活,指导生活。 相似文献
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当前,新课程理念正在内植于教师头脑,外显于课堂。许多思品课堂特别是公开课、研究课、示范课上,课堂活动非常"热闹",这种"热闹"既表现在形式的多样,如小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏等,又表现在学生情绪高涨而产生的课堂喧闹。似乎一节思品课没有讨论,没有表演,这就不是一节成功的、有效的课。说实话,难道“热闹”就等于有效性。 相似文献
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思想品德课虽改变了原来"填鸭式""满堂灌"的陈旧教学模式,如何让生活走进课堂,让思想品德课堂的花朵绽放在生活的土壤之上,就成了我们这些思想品德课教师必须研究的问题。 相似文献
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思想品德课虽改变了原来“填鸭式”“满堂灌”的陈旧教学模式.如何让生活走进课堂.让思想品德课堂的花朵绽放在生活的土壤之上.就成了我们这些思想品德课教师必须研究的问题。 相似文献
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小学思想品德课承担着“向小学生系统地进行思想品德教育”的重任。九年义务教育思想品德课教材图文并茂,寓理于图,且生动活泼,充满童趣。在教学中,充分发挥插图的教育作用。既有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的观察力、想像力和思维能力,又有助于提高学生的道德认识,达到明理导行。下面,谈谈自己在教学中运用插图的体会。 相似文献
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生成资源是课堂即时产生,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。本文针对思品课堂上巧用生成资源提升教学效果进行了探究。 相似文献
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徐晓勇 《新课程导学(上)》2012,(7)
多媒体能营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识、养成能力.本文对多媒体教学在思想品德教学中的意义、目前存在的问题,以及实施的策略进行了简要的分析. 相似文献
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周红娟 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):59-59
小学思想品德课足德育的一门主要课程,对教会学生如何做人。如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来.情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德课堂变得开放、生活、情感、智慧。 相似文献