以生为本 创新教育——小学生思想品德教育现状分析与对策

小学思想品德课与语文、数学等学科相比,教师觉得难教,学生兴趣不大。从教师客观方面上讲,教师对思想品德课教学不重视;从学生主观方面上讲,由于个别学生受"应试教育"的影响,对思品课产生轻视心理;从家庭、社会对学生产生的负面影响方面来看,家庭成员素质决定了思品的教育质量,一些素质不高的家长的言行和品德无形中影响学生,这些不良习惯极易造成孩子的童年阴影,乃至影响终生。     

注重开发利用学生资源,提高思想品德课堂实效

多年的思想品德教学使我感受颇多,尽管老师经常强调思想品德课的重要性但学生总认为是一门可有可无的副课,有的认为思想品德课离生活比较远是空洞的说教,有的甚至持有反感敌对的态度,有的觉得枯燥无味提不起兴趣,有的认为考试时临时突击一下也可以考出好成绩。而实际上,思想品德教师在利用课程资源的同时必须联系社会生活实际充分挖掘开发利用学生资源,只有这样才能使学生认识思想品德课价值所在。在教学中利用好学生资源,不仅可以使思想品德课堂鲜活起来,调动学生的学习积极性,提高教学效率。     

浅论思想品德新课程中的对话教学

教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系,也形成了学生与学生、师生与文本、师生自我之间的关系。思想品德课的对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式,有助于消除课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、过程形式化等误区,改变思想品德课教师的独自状态,使思想品德课教学充满生命活力。     

思品教学应立足生活与时代

1.敏锐地观察生活，弘扬时代精神思想品德课的生命力就在于它的思想性和时效性。教师要敏锐地观察社会生活，随时将社会热点引入课堂，既能激发学生学习动机，又能帮助学生正确认识和解读社会现象。也唯有如此，思想品德课才能真正起到知识教学与育人相结合功效。     

立足社会培养高职学生的良好道德素质

要提高高职思想品德课的教学质量，必须深入调查社会对学生的需求与学生自己的认识之间的差异，帮助学生提高自身素质，尽快使自己适应社会的需求．同时要让学生深切地感受到学习思想品德课的实际意义。     

真心投入 真情引导——大学生思想品德修养课改革之我见

真心投入真情引导——大学生思想品德修养课改革之我见□杨淑琴思想品德课对于大学生来说是极为重要的课程，本应受到大学生欢迎。但目前高校思想品德课教学效果并不理想，对于一些大学生来说，成了可有可无的“大休课”（“大修课”的谐音）。经过几年教学经验的积累和不...     

让现行低年级思想品德课和品德与生活课程顺利接轨

现行思想品德课不久就会从小学生的课程表中消失，取而代之的是品德与生活和品德与社会课程，我们所有的思想品德课一线教师是不是非要等到现行思想品德课被品德与生活和品德与社会课程取代之后再去研究它，实现与它的接轨呢?     

初中思想品德课教学评价探究

思想品德课教学的目的,不仅是让学生掌握有关的知识,而且更为重要的是学生良好的思想素质和道德品质的养成。但这些素质和品质的形成又离不开相应的知识,如法律方面的、心理健康方面的等。而思想品德课教学评价直接影响着思想品德课教学的质量、学生思想素质的提高、良好道德品质和健康心理品质的形成。下面笔者谈谈如何进行思想品德课教学评价,以与同仁们共同探讨。     

思想品德课中的导行

德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”大力提高思想道德素质，对于学生的全面发展有着深远的意义。小学思想品德课教学是提高学生思想素质的主渠道、主阵地。要想切实培养和提高学生的思想道德素质，必须抓好思想品德课教学的“导行”这一关键环节。 　　一、激发学生的行为动机 　　动机是推动人进行活动的内因和动力，是儿童产生行为的心理欲望，只有学生具有这种欲望时，教师的行为指导才可能发生效用。所以，教师在思想品德课教学中指导学生的行为时，应注意激发学生的学习兴趣，从具…     

如何让思想品德课堂焕发生命力

思想品德素质是人所有素质中最重要的一种素质，它决定着做人的尊严、价值和成就。良好思想品德素质的培养，关键在青少年时期。思想品德是一种社会意识形态，它是人们在一定的思想体系指导下，根据社会规定的道德准则行动时，表现在其身上的某些稳定的特征和倾向。思想品德是一个完整的概念，包括世界观、人生观、价值观等要素。在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？     

生命课堂,让思想品德课彰显“生命意识”

思想品德课是一门知识课程,更是一门价值教育课程。初中思想品德课程注重思想性、人文性、实践性和综合性,从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,将道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合,对学生进行基本价值教育、民族优秀传统价值教育和社会主流价值教育等方面的教育。思想品德课     

如何构建高效的小学思想品德课堂

思想品德课是一门重要的课程,对于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要的意义,有助于提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。但是目前我国思想品德课堂教学中却普遍存在课堂效率不高的现象,不利于学生的发展,研究了构建高效的思想品德课堂教学的方法和措施,以提高思想品德课的教学质量。     

玩索而有得--探索游戏教学在初中思想品德课上的应用

游戏具有自由性、开放性、体验性等特点。教学可以成为游戏,教学作为游戏有助于提高学生全面素质,有助于使教学焕发生命活力。本文主要从游戏教学的特点和作用、形式、需要注意的问题等方面来阐述游戏教学在初中思想品德课上的应用。     

教师职业道德的法律思考

师德是教师队伍建设的永恒话题，也是教师从业的首备素质。而体罚、变相体罚等现象的存在，有悖师德，有悖教师职业素质要求。同时也说明人们的法律意识淡漠，不清楚法律与道德的关系。它不仅不利于学生身心健康，还会导致恶性事件的产生，造成恶劣的社会影响。最为重要的是，它往往会触犯法律，侵犯学生权益。所以，师德不仅是一个职业素质问题，更是一个法律问题，遏制体罚、变相体罚学生现象意义重大，刻不容缓。     

浅谈体验式学习在思想品德课中的应用

思想品德的形成与发展是人们在后天的生活中学习和内化的过程。教师在思想品德课教学中,要以学生的生活为基础,可以通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等形式,让学生从生活出发,在学习中体验。充分发挥学生的主体作用,充分体现活动的实效性,充分利用社会资源,让思想品德课教学取得真正的实效,真正提高学生的综合素质。     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

一直以来,初中思想品德课不被学生重视,平时不学,只是到考试时记记背背,即使在高中选修政治时才唤起师生的一点点的重视,这在现今大力推进素质教育的今天是非常令人不解的。而初中思想品德课更是可怜,一些地区不把它作为中考必考科目,即使把它作为中考科目。所占分数也是偏低的。因而这也往往被学生认为：在平时对思想品德课是学和不学都是一个样的,只要在考试前拼命记记背背就可以了。鉴于此,我们认真分析初中思想品德课处于目前处境的原因,认为学生对思想品德课没有学习兴趣是问题的症结所在。     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

一直以来,初中思想品德课不被学生重视,平时不学,只是到考试时记记背背,即使在高中选修政治时才唤起师生的一点点的重视,这在现今大力推进素质教育的今天是非常令人不解的。而初中思想品德课更是可怜,一些地区不把它作为中考必考科目,即使把它作为中考科目,所占分数也是偏低的。因而这也往往被学生认为:在平时对思想品德课是学和不学都是一个样的,只要在考试前拼命记记背背就可以了。鉴于此,我们认真分析初中思想品德课处于目前处境的原因,认为学生对思想品德课没有学习兴趣是问题的症结所在。     

初中思品课教学应加强对学生素质的培养

思想品德课是素质教育的前沿阵地，是中学教育中一门重要的课程，它既是一门德育课，又是一门智育课。因此，在思想品德课教学中应加强学生素质的培养，提高学生素质。[第一段]     

思想品德课要突出“以人为本”

随着新课程的实施和改革,相应的思想品德课的教学方法也发生了改变。此次思想品德课教学方法改革的重点就是要改变过去那种只强调理论知识的讲解与传授,却忽视对学生思想道德素质进行培养的模式，进而突出以人为本的教学理念。其体现了一切为了学生的学习、发展和成长的思想，通过激发学生学习思想品德课的积极性，从身边小事和社会现象出发，通过阅读、体验、参与、合作、交流、引导的学习方式，使学生获取知识，加强修养，学会做人。     

简析《思想品德课》课堂教学策略的有效性

很多人觉得思想品德课枯燥,认为政治课就是说教.其实思想品德课同样可以上得生动活泼.如何化枯燥为甘露,打开沉闷的天窗,让学生不再视思想品德课为豆芽课,而是肯学、要学、会学、善学、想学,这就需要每一个思品教师探索课堂教学策略的有效性.笔者结合自己的教学探索提供几个不成熟的教学策略供同仁共享,不足处望其匡正.