农村小学生英语写作教学初探

新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作（写话）也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文,是值得我们共同探讨的话题。     

给孩子一片快乐习作的天空

《新课标》要求：“小学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。可是,小学生年龄小,生活经历不够丰富,表达能力也较弱。他们迈向习作之门的脚步也刚刚抬起,于是,我在教学中注重积累生活素材,使学生乐于习作;引导学生编织七彩的童心世界;通过评价展示,激发学生习作兴趣。     

多媒体教学，还习作快乐的天空

近年来,随着上级政府对农村基础教育的投入加大,对农村小学来说,电教手段也逐渐进入课堂,如何把这“洋玩意”应用到实际教学中,是我们要思考的一个问题。本人作为一名语文老师,多年来,一直被作文教学所困扰着。长期以来,一些小学生怕作文,怕上作文课,一提起作文就会头疼,翻开学生的考场作文,胡编乱造的比比皆是。如何调动学生的写作积极性,丰富学生的习作内容,使他们轻松、愉快地写好作文,是笔者一直研究的课题。近两年来,笔者尝试在作文教学中运用多媒体创设一种习作情境教作文,感觉效果不错。因为多媒体创设的情境,把孩子带到了永不枯竭的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的潮流中,     

农村小学生积累习作素材有优势

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的习作素材,难得写出好文章。有一种偏见,认为农村小学生“见少识窄”,文章难写好。其实,农村小学生生活另有天地,积累写作素材有优势,关键在引导。 《语文课程标准(实验稿)》在“关于写作”中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于     

让快乐伴随习作同行——小学生习作教学初探

现在语文教学中老师最难教的是什么？作文。学生最畏惧的作业是什么？作文。作文教学之路可谓艰难。学生无材料可写,无事可记,无理可说,无情可抒,真所谓“横眉冷对方格纸,俯首咬断铅笔头”。作文教学难道就这样令教师发愁,写作文就这样使学生畏惧吗？我在习作教学中,让学生走进生活,丰富学生素材;还鼓励学生大量阅读,积累写作素料,教给学生观察的方法,让学生享受到习作乐趣,取得了转好的效果。     

立足生活快乐习作——农村小学生习作教学点滴谈

作文教学一直是广大教师教学的难点,也是学生学习的难点。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?笔者认为:小学生作文教学必须紧密和学生的生活实践相结合。从写实开始,写孩子们生活中看到的、听到的、想到的事物。写真人真事,写实物实景。     

农村小学生作文教学初探

作文教学是整个小学语文教学的重点,但是许多农村小学生害怕写作文,写出来的作文言之无物。针对学生作文中存在的问题分析其原因,可以从农村学生生活的环境入手,培养学生观察生活的能力,不断积累写作素材,同时指导学生掌握一定的写作方法,扩大阅读量,拓展阅读面,农村小学生写起作文来也就能笔下生辉,言之有物。     

给后进生一片爱的天空

近年以来，由于基本普及九年义务教育，农村的基础教育得到长足的发展，许多学校的面貌焕然一新。但就在农村学校硬件设施得到极大改善的同时，也存在着许多让人担忧的地方。农村学生，尤其较为偏远乡镇学校学生的父母大多已进城务工。笔者曾对本校及周边乡镇学校的学生进行统计，留守少年儿童占学生人数的60％以上，留守少年儿童中，40％以上是后进生，其中20％左右的学生问题较为严重。[第一段]     

浅谈农村小学生的英语口语教学

小学英语新课程标准提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。语言是用来进行交流的工具,学生英语口语表达能力不强。只会写英语而无法清晰、流利的说英语。不能用简单的英语进行交流,显然是没有达到新课程标准的要求的。作为一名扎根在农村的小学英语教师,我极力的想改变目前的现状,我希望农村的孩子也能说一口流利的英语,为此我作了一些思考。     

新课标，给学生创造一片畅想的天空

所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式．并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。     

农村高年级小学生高效英语写作探究

高效英语写作既是农村高年级小学生英语学习的主要学习难点,也是英语教师的教学难点。通过加强英语语法学习,激发学生写作兴趣,采用多元的写作评价,可以有效地提高农村高年级小学生英语写作水平。     

农村小学生快乐作文策略探究

当前农村小学生不喜欢作文,甚至惧怕作文,每次布置日记或作文时．大家都会唉声叹气、怨声载道,收上来检查,文不对题的、胡编乱造的、干涩无味的比比皆是……真正能完成的不到百分之二十。     

浅谈农村小学生习作起步的教学

<正>农村学校的学生怕写习作,我认为一个重要的原因是没有抓好小学三年级习作起步。这个年级习作基础打不好,导致中高年级写作水平低。因而,重视抓好农村小学生习作起步的教学至关重要。     

小学生英语学习兴趣的培养

小学英语课程标准明确指出,基础教育阶段英语课程首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。学习兴趣是人们对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。     

论如何培养农村小学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师,小学英语学习作为学生英语学习的起点,对学生高段英语学习具有基础性影响。农村小学生由于各种原因,英语学习兴趣不浓厚,学习效果不佳。本文就如何培养小学生对英语的学习兴趣进行了探讨,以期对促进高效小学英语课堂教学及提高小学生的英语能力有所帮助。     

如何培养农村小学生的英语学习兴趣

当今时代,不管是国内还是国际都注重教育的全面发展。在我国第十九大的会议上,习近平总书记针对教育问题也作出了讲话,提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育对当代我国的教育标准提出了要求。19大代表续烨也提出要让每个孩子都可以享有公平而有质量的教育。我国各部关于教育的法律也表明了国家对教育的重视。所以,当代的教育方式必须是符合法律规定的,人人平等的,符合我国发展潮流的,是有国际形势大势趋相一致的。所以我今天想谈论的问题,是有关农村小学生的教育问题。     

如何培养农村小学生学习英语的兴趣

"兴趣"是学生最好的老师。农村的小学生见识少,知识面窄,学习条件相对落后。培养学生的英语学习兴趣应成为小学英语教师面临的一个重要任务,笔者认为应从以下几方面入手。一、利用口诀和歌曲激发学生学习英语的热情口诀和歌曲能活跃课堂气氛,提高学生     

如何提高农村小学生的习作能力

多年的语文教学 ,我发现农村小学生提起写作就愁眉不展。作文或是千篇一律 ,千人一面的“手抄本” ,或是空话连篇应付了事。发自心灵的呐喊、声情并茂让人心动的作文寥若晨星。该如何指导农村小学生习作 ,提高他们的写作能力呢 ?一、日积月累 ,厚积薄发为了克服农村小学生习作时语言枯燥贫乏的缺点 ,就要“培养学生广泛阅读的兴趣 ,扩大阅读面 ,增加阅读量”(《语文课程标准》) ,丰富学生语言储备 ,达到“厚积而薄发”。词汇积累多了 ,作起文来 ,顺手一拈 ,不再嚼笔头。而词汇的丰富 ,靠多方面的日积月累。上好阅读指导课 :小学语文课文有不…     

浅析农村小学生习作能力的培养与提高

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生语文综合能力的提升有着十分重要的作用。作文是集阅读、表达、思维及实践于一体的,由于小学生的语文基础知识能力相对薄弱,因此会影响到教学的效果。对此,本文简要分析了如何培养与提高农村小学生的习作能力。     

提高农村小学生英语素养的策略

与语文、数学相比,农村小学生的英语是一个弱项,如何提高他们的英语素养是一个值得研究的问题.我校采用下列三个策略收到了很好的效果.