探究性学习与学生学习方式的转变

学生学习方式的转变是基础教育课程改革的核心，也是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。探究性学习是转变学生学习方式的有效载体，通过科学的探究使学生在原有的学习基础上形成基于问题的、探究的、合作的、富有个性的新学习方式。     

加强合作学习 促进学生发展

本次课程改革,要求教师更新教育观念,用新观念指导教法的改革,指导学生转变学习方式。而合作学习便是一种以学生发展为本、行之有效的新型学习方式。 一、加强合作学习,激发学习兴趣 “关注学生的兴趣”,是新一轮课程改革强调的两个关注之一。因为有了兴趣,人才会主动去思考、去活动、去探究。传统     

对转变学生学习方式的思考

《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展.我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题.     

辩证对待语文学习方式的转变

转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是义务教育语课程改革的一项重要内容。那么，转变学生的学习方式，是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式?能否对上述问题作出准确的判断，将直接影响语课程改革的顺利实施。     

转变学习方式实现自主学习

“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。在当前推进课程改革的形势下。课堂教学由学生被动学习、机械学习、接受学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,具有十分重要的意义。     

对自主学习价值内涵的几点认识

新的课程改革的一个重要课题是转变学生的学习方式。要使学生的学习从原来比较被动、机械、单一向“自主、探究与合作”转变，其实并非仅仅是一种学习方式的变革，它首先是教育理念的重大转变，其次是课程实施手段和课堂教学方法的改变。研究学生学习方式改革的最终目的是提高学生学习的自我调节水平，使学生的学习从他主向自主转变，促进学生的有效学习和自主发展。     

浅谈英语教学中的合作学习

合作学习是国际上最流行的教学策略之一,也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。本文结合初中英语教学实践,初步探讨了合作学习对教师教学和学生学习的不同意义、具体实施方法及实施过程中应尽力避免的问题。     

合作学习中应正确处理“异质”学生间的关系

我国目前进行的基础教育课程改革强调学习方式的转变，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。绝大部分教师在教学过程中采用小组合作学习，但由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差，影响了这种学习品质的提升。     

对转变学生学习方式的思考

《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题。一、认清原有学习方式的利弊人获取知识的途径一靠书本,二靠实践。长期以来学生的学习方式以书本为主,一提起学习就是读书、练习、做习题和考试。在课堂上,更是以教师的讲为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获…     

关于学习方式的变革

<正> 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。本次课程改革的重点就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。     

合作学习的知识基础与实施策略

作为一种学习方式,合作学习有其重要的知识基础,视域融合、社会建构、社会磋商等观点为合作学习提供了重要的理论支撑。合作学习知识基础的探讨有助于我们制订科学而合理的实施策略,促进学生学习方式的转变与优化,将基础教育课程改革推向深入。     

小组合作学习浅论

“合作学习”是新课标大力倡导的一种重要的学习发式。它是在教师的主导下。通过群体研讨、合作交流,实现知识技能互补的一种学习方式。它能改变传统课堂教学单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,促进学生主动、全面地发展。实践证明,合作学习有助于学生智力的发展。在新一轮课程改革的实施过程中,我特别注意引导学生开展小组合作学习,下面我简单谈谈我的做法及思考。     

新课程改革中的探究学习研究

我国第八次基础教育课程改革已全面推行数年,本次课程改革中核心的问题是要转变学生传统机械式的学习方式以及教师灌输式的教学方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习。改变过去单纯接受式的学习方式。其中探究学习作为一种促进学生身心成长的有利学习方式,是实施新课程标准最为核心和关键的环节之一。目前国内对探究学习还处于探索阶段,对其概念与本质的认识还未达到统一。实际操作中存在一系列困难与疑惑。因此我们有必要对探究学习进行较为深度的研究,对探究学习的内涵做较为准确的界定。为教师与学生提供一些行之有效的探究学习策略。以便学生与教师更好地掌握这一良好的学习方式。     

研究性学习实施论纲

在课程改革中,研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习,就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系,以及改善研究性学习的资源支持。     

小组合作学习的实施策略

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的。自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我市实施新课改已经一年多     

合作学习及其教学策略的构建

合作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略体系，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。然而，在合作学习的实施过程中出现了诸多问题，如只重视形式而轻视方法、只重视学生而轻视教师、只重视小组合作学习而轻视其他形式。出现这些问题的原因在于教师没有真正理解舍作学习的理论内涵及其实践操作。     

体验 发现 交流——新课标下学生的有效学习方式

“一切为了学生的发展”是课程改革的核心,学习方式的转变是体现课程改革的一个标志。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。     

合作学习:新课程理念下的学习方式

在基础课程改革中 ,转变学生的学习方式被摆在突出的位置 ,现代学习强调学生之间经验的共享和小组成员的合作。合作学习作为国际教育改革主流模式已倍受重视 ,文章从学生人际交往的场所分析 ,学习愿望的激发和师生角度的转变入手 ,分析了合作学习受到重视的原因 ,并对新课程中如何实施合作学习进行了讨论     

对新课改中数学合作学习的探讨

我国课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变,《数学课程标准》明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”．随着教师教学理念的转变和学生学习方式的改变,合作学习已成为我国课堂教学中一种重要的学习方式,备受广大教师的重视和推崇．     

合作学习教学模式的实践与探索

合作学习教学有利于提高学生的自主学习能力和团队协作意识,是我国高校教学方法改革的主要模式之一。在心理学课程的合作学习教学实践中,教师面临班级规模大、学生面临课程多导致教学和学习方式转变困难,要通过完善课程体系,缩小班级规模和改革评价机制等措施来提高合作学习教学的可行性和实效性。