课堂教学中的“教师优秀”探讨

长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表，     

从“圣经”到“材料”——论教师教材观的转变

“圣经式”教材观是教育的社会控制职能和制度化教育强化的结果，也是中国教育和社会发展水平有限的反映，它不仅限制了教师教学的个性化和创造性，束缚了学生的学习空间和创造意识，而且割裂了课程与社会现实之间的联系。“材料式”教材观的兴起是教育现代化的必然要求，有助于释放教法在教学中的张力，改善教师的职业生活和学习的学习生活，提高教学质量，中国还缺少从整体上拒绝“圣经式”教材观的能力，但“材料式”教材观也有其发展的一定空间。     

从“圣经”到“材料”——论教师教材观的转变

“圣经式”教材观是教育的社会控制职能和制度化教育强化的结果 ,也是中国教育和社会发展水平有限的反映 ,它不仅限制了教师教学的个性化和创造性 ,束缚了学生的学习空间和创造意识 ,而且割裂了课程与社会现实之间的联系。“材料式”教材观的兴起是教育现代化的必然要求 ,有助于释放教法在教学中的张力 ,改善教师的职业生活和学生的学习生活 ,提高教学质量。中国还缺少从整体上拒绝“圣经式”教材观的能力 ,但“材料式”教材观也有其发展的一定空间     

从教师观念的转变谈课堂教学改革

探讨了当前中学数学教学中存在的问题，提出了解决问题的思路与对策，以及如何面对高考升学率与课堂教学改革的矛盾。     

对中学数学教学观转变的几点建议—从“一元二次方程课堂教学设计”征稿谈起

为了迎接新世纪的挑战，各国在调整教育的培养目标，努力造就适应未来社会需要的合格人才，通过“一元二次方程课堂教学设计”征稿活动，我们看到中学数学教学观应有以下转变：概念教学应“淡化形式，注重实质”；问题的设置应富有挑战性；教育技术手段的应用要有效。     

从“牧羊者”到“引导者”——浅谈小学数学课堂教学中教师角色转变

在现代社会快速发展背景下,对创新型人才的需求不断扩大,这便要求老师不断创新教学观念,合理转变教学角色,从牧羊者转变为引导者,真正成为学生学习的引路人。基于此,本文着重探究小学数学课堂教学中教师角色的转变。     

从“局部”到“整体”的教学观转变——小学数学结构化教学促进教师专业成长的路径

新课程标准提出了“课程内容结构化”的要求,为此开展小学数学结构化教学,有效改进学生的学习方式,促进教师从“局部”到“整体”的教学观转变,是教师专业成长的现实路径。小学数学结构化教学的“五学”环节：学理分析,建立整体知识体系;学情调查,掌握学习基础全貌;学材开发,关照思维全面发展;学程设计,构建教学一体化的板块式活动;学评监控,指向学习的全过程。通过持续的结构化教学实践,逐步建立“整体”的教学观。     

浅谈“合作学习”所倡导的课堂教学观

合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,合作学习理论所蕴含的课堂教学理念为中小学课堂教学改革提供了许多可借鉴之处。合作学习理论从认知心理学的观点出发,认为学生与教学内容之间的矛盾才是教学的主要矛盾。教学的最根本目的并不在于形成一个什么样的师生关系,而主要是使学生掌握教学内容,并在掌握知识的同时发展能力和形成态度,使学生这个认识的主体不断成熟和完善,实现由旧知向新知的转化,以旧有的认知结构去同化新知识,从而形成新的认知结构。教学中的其他…     

谈如何在课堂教学中实现教师角色转变

随着新课程标准的进步推行．教师必须树立全新的学生观和教学观．屏弃陈旧的观念，运用新的教学理念指导教学实践．构建学生在学习过程的主体地位．促进学生主动地、富有个性地学习。下面就如何在课堂教学中实现教师角色的转变谈几点看法：     

课堂教学：从预设到创设

一、知识本位与简单的双基训练使预设教学成为可能与必然(一)知识本位使预设教学成为可能。我们的教学在很长一段时间内受“知识本位论”的左右。“知识本位论”认为,学科知识对于受教育者来说是最为重要的。因此,教学就是把对所有人来说最有用的主要概念和知识传授给他们,完成     

现代课堂教学的效率观

教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中写到：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍然是每位教师不懈追求的理想境界。提高课堂教学效率，是教育改革与发展中的前提性、根本性的问题。尤其是在当前我国经济不够发达，教育经费严重不足的条件下，树立现代课堂教学的效率观更为重要。     

对中学数学教学观转变的几点建议——从“一元二次方程课堂教学设计”征稿谈起

为了迎接新世纪的挑战,各国都在调整教育的培养目标,努力造就适应未来社会需要的合格人才．通过“一元二次方程课堂教学设计”征稿活动,我们看到中学数学教学观应有以下转变：概念教学应“淡化形式,注重实质”;问题的设置应富有挑战性;教育技术手段的应用要有效．     

从教学行为看教师对教育观念的认定

教师的教学行为受其教育观念的支配，课堂上表现出来的教学行为是教师所持有的教育观念的体现。新时代，教师的教育价值观、教学过程观、教师观、学生观、教学评价观正在发生着可喜的变化。     

教师的知识观对课堂教学影响的个案研究

教师的知识观是教师对知识的基本看法,影响着教师的课堂教学.基础教育新课程改革倡导以新的观点看待知识问题.以一位小学教师为个案,通过访谈与课堂观察的方式,就其知识观对课堂教学的影响进行研究与分析.研究表明,教师的知识观在很大程度上影响着教师的教学行为,新的知识观转化为教师的教学行为,需要教师的理解与体认,同时也需要一个良好的外部环境.     

生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”

华南师范大学教授郭思乐在《课程·教材·教法》2006年第12期发表了《生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”》一文，文中提出，儿童需要教师的帮助，但是这种帮助不是核心部分的，而是非核心的、辅助性的。整体而言，教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导，这也就决定了教师可以成为“生命之牧者”。由此，教师的职能应是学生学习生活的组织者，教师的核心能力应是组织学生自主有效的学习生活的能力，而要形成这种核心能力就应当具备爱心和激情，具备以学生发展为核心的教育专业思维以及对自身教学领域的融会贯通。[第一段]     

中小学教师课堂教学能力观的研究

为了更深入了解中小学教师的教学专长,探讨中小学教师课堂教学能力观的构成及其重要性评价,首先利用开放式问卷获得了23项教师课堂能力观项目,然后选择200名中小学教师评定各项教学能力的重要性程度,按评定的重要性次第排列出教学能力观项目,结果发现前三位依次为调动学生学习积极性的能力,培养学生的学习兴趣、学习习惯的能力,爱和关心学生.中小学教师对教育科研能力的重要性认识较低;专家型教师和新手型教师在教学能力重要性的认识上大体是一致的,但专家型的教师更注重课堂组织管理能力,新手型教师更注重语言表达能力.     

生本教育的教师观:从“纤夫”到“牧者”

因为有了主动追求的特质,儿童可以自己完成其提升的核心部分。儿童需要教师的帮助,但是这种帮助不是核心部分的,而是非核心的、辅助性的。整体而言,教师的帮助,其意义仅仅是激发和引导,这也就决定了教师可以成为“生命之牧者”。由此,教师的职能应是学生学习生活的组织者,教师的核心能力应是组织学生自主有效的学习生活的能力,而要形成这种核心能力就应当具备爱心和激情,具备以学生发展为核心的教育专业思维以及对自身教学领域的融会贯通。     

职业教育课堂教学中教师教学行为的转变

职业教育课堂教学改革的推进,需要老师树立新的教育教学理念,更需要教师将正确的理念落实为教学行为.转变教师的教学行为已是重之重.笔者认为,教师教学行为的转变应从以下几个方面着力.     

现代课堂教学观念亟等转变

社会发展离不开教育。当 2 1世纪带着新鲜的浪潮滚滚而来时 ,各行业掀起了一场深刻而巨大的革命。站在精神文明改革前线的教育工作者 ,更是遭遇着严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量 ,找到自己的位置 ,作出自己的回答。以全新的适应现代社会发展的教师观来指导自己的行动。新的教育指导思想明确而深远 :学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。为实现这一目标 ,摒弃陈旧思想 ,树立新时代的教师观 ,我们责无旁贷。(一 )角色意识“师在上 ,生在下” ,教师与学生之间是将军和列兵的关系 ,多年来人们已…