如何使学生积极参与化学教学

在实施素质教育的过程中，学生是学习的主体，教师的职责在于充分发挥学生的主观能动性，让他们主动参与到教学的每个环节中去。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法：     

如何让学生积极参与化学教学

如何使学生积极地参与化学教学过程,提高化学教学的质量,是我们每一个中职学校化学教师都应认真思考的问题。作为教学主导的教师应该做到以下几点:充分调动学生参与教学活动;挖掘学生参与的原动力,激发他们的学习兴趣;为学生创设参与的机会,培养他们的动手能力。     

化学教学中调动学生学习积极性的认识与实践

中学化学知识大致可分为两大类 ,一是描述型知识 ,二是抽象型概括型知识。由于化学是一门实验科学 ,因此无论是描述型知识还是概括型知识 ,都对学生的思维活动的方式有着比较特殊的要求。不难看出 ,中学化学知识与学生已有知识经验基础、固有思维方式及习惯之间存在着不一致、冲突、矛盾。其中多数化学定理、规律都是限定在某一领域、某一条件下适用的。这就决定了学生学习化学时 ,不能采用“公理化”思维方式。因此 ,激发学生的兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,是使学生学好化学知识的一个关键。所谓学习积极性 ,通常指学生在学习活动中表现出…     

化学教学中如何培养学生能力

教学质量的提高，关键是加强课堂教学，而课堂教学是以学生为主体的师生双边活动。在化学课堂教学过程中，教师要发挥好主导作用，就必须既准确无误地传授化学知识，又辅以恰当的教学方法，使学生们学得会，记得住，用得上，从而使学生真正成为学习化学的主人。下面谈谈本人在化学教学中，为培养和发展学生能力所做的初步尝试。     

浅谈化学教学中如何发挥教师的引导作用

在化学课的教学中,本人发现学生之所以出现很多错误,与平时的学习方法有着很大的关系。教师在教学中应注意引导学生掌握科学的学习方法。主要从以下几方面入手:     

让学生积极参与化学教学

教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。学生对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的参与探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此,教师要利用这一心理特点,让学生积极参与到化学教学中来,培养学生主动学习的习惯。     

让学生"做"数学

五年的课程改革实践,本人最深刻的体会是两个方面的转变.即在教与学的过程中,教师传统的角色和教学方法应转变,学生被动的地位和学习方法也应转变.     

让学生积极参与教学

常听课的教师都感慨:在农村中学,初中生喜欢回答教师的提问,而高中生反应就冷清多了。面对教学压力,面对这样的学生,面对新课标的要求,如何积极应对呢?笔者谈谈让学生积极参与教学的一些做法。     

让化学教学贴近生活

化学与日常生活息息相关，社会生活中无处无化学。充分发掘生活中的化学知识，贴近生活开展化学教学，让学生亲身感受身边的化学并学会用化学的有关理论、知识去解释日常生活中所遇到的化学问题，可促使学生欣赏化学、热爱化学，获得愉悦的学习心理，从而最大限度地激发学生化学学习的兴趣。以下是笔者在化学新课程模块教学中的一些做法。     

浅谈化学教学中对学生的学法指导

化学学习方法，是学生为完成化学学习任务所采取的手段、方式或途径，是运用学习规律获得化学知识和实验操作技能的方法。教给学生学习的方法，使之能独立的获取知识，是教师最重要的教学任务，在教学中教师应指导学生如何抓好课内学习这一重要环节。     

化学教学中如何激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说:"成功教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。"兴趣不仅是点燃智慧的火花,而且是求知欲望的基础,直接关系到教学成功与否。古人云:"教人未见其趣,必不乐学。"教学中教师如能有效地激发学生的学习兴趣,并将学习转化成乐趣,学生就会     

化学教学中如何调动学生的学习积极性

<正>课堂教学是学校教育的主渠道,是课程改革的关键环节,也是实施素质教育的主要阵地。初中化学作为培养学生客观认识世界能力的重要课程,提高课堂教学效率是广大教师关注的热点问题。要提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生解决初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题,帮助他们过好基本概念关、实验操作关、化学式及化学方程式关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识解     

让学生在浓厚的兴趣中学习化学

充分调动学生学习的积极性,努力提高化学教学质量,是每一个化学教师都在探索的课题.怎样才能调动学生的积极性,使化学教学质量有较大幅度的提高呢?我认为首先要把着眼点放在培养学习化学的兴趣上,即把培养学生对化学课的兴趣的这一要求,贯穿整个化学教学过程的始终,使兴趣这个看不见摸不着的情感因素,像物理学的杠杆与滑轮一样,在化学     

新课标下如何使学生积极参与化学教学

新课程改革体现了新的教育理念,要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。因为传统的化学教学,过分强调接受性学习,忽视了学生学习的主体地位,而新形势下的教学观要求教师从“注重学生的外在变化”转向“注重学生的内在发展”．从“强调学生的学习结果”转向“强调学习的过程”．从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”。从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式”。要培养学生的思维能力、独立思考能力、分析概括能力、     

浅谈新课改下的化学教学

新课改在我市进入实验已三年，化学学科也进行了一年的实验。经过一年的学习和实践，我们对新课改下的化学教学有了一些认识和体会，我们认为要完成新课标对化学教学提出的目标和任务。教学工作首先要在以下几个方面进行改进：     

调动学生的积极性重在把握方式方法

实践表明,要提高教学效率就必须提高学生的学习积极性,怎样调动学生的积极性呢?我认为要注重以下方面。1.信任学生。就是在学生产生心理自卑、对学习没有信心时,教师要相信学生的潜在智能优势,只要这种优势得到发挥,只要教学方法得当,就没有跟不上教学的学生。如课文背得不流畅     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

化学教学中如何构建学生知识网络

人的内心世界是在先天基础上,通过后天环境影响而形成的。人在实践中获取各种各样的经验,这其中的大部分不仅留下了痕迹,而且构建了复杂的神经网络,参与人的每一次心理活动,并不断得到丰富和充实。 所谓知识网络,仍属于认知心理学的一个新概念,一般是指以知识为内容的神经网络,是人在学习和实践中获取的各种知识在大脑中系统化和程序化的储存方式。 人获得的各种知识,一般可分为两大类。一类是陈述性的,或者说是描述性的,如化学中的某一基本概念或基本理论、元素的单质和化合物中某一具体性质等。这类知识就是我们所说的知识点,仅有这部分知识,并不真正具有知识的素质。