终身学习时代城市社区课程开发——基于学习的社会文化视角

学习概念的变化,对于课程开发具有重要影响。终身学习时代,基于学习的社会文化视角的学习共同体理论,对于我国社区课程开发对和现代城市社区发展具有促进作用。     

基于社会人类学的社区教育课程开发

学习概念的变化,对于课程开发具有重要影响.终身学习时代,基于社会人类学的学习共同体理论,对我国社区课程开发具有启示作用.     

我们在社区搭起研究性学习的舞台

走进社区搭建研究性学习的新舞台,对开发课程资源有着重要的价值和作用;走进社区开发课程资源应遵循适应性原则、地域性原则、协作性原则、整体性原则和过程性原则;在实施过程中资源评估、开发和课程实施具有重要地位。     

基于高校信息技术课程的虚拟学习社区构建研究

随着计算机技术的发展及互联网在现代教学中的应用,基于互联网的虚拟学习社区在课程教学中将得到广泛应用.为了提高高校信息技术课程的教学效果,采用PHP与MySQL开发了基于高校信息技术课程的虚拟学习社区,该社区以论坛为主模式,具有发帖与回帖、提问与交流、教学资料与课程资源呈现等功能.虚拟学习社区在课程教学中的应用改变了传统教学中以教师为中心的"灌输式"教学手段,让学生主动参与到课程学习中,并在教师的指导下完成建构学习、自主学习和交流互动,并直接参与社区课程资源的构建,增强学生的学习积极性与主动性,提高教学效果.     

终身学习视域下我国社区教育课程建设转型研究

社区教育课程开发存在理念模糊、目标不明确、内容单一、开发不规范等问题,在终身学习视域下,提出我国社区教育课程建设转型的路径,通过明确课程建设理念、科学规定课程目标、充实完善课程内容、加大课程开发管理力度、建立社区教育实验区等,以此实现我国社区教育课程建设转型,促进社区教育的发展。     

《大学信息技术》课程虚拟学习社区的应用与效果分析

《大学信息技术》课程虚拟学习社区是采用PHP和MySQL组合工具开发和运行的网络平台,该平台是主要以论坛模式构建的学习社区,管理员可方便构建并管理论坛.社区推广应用近两年,为课程学习、讨论和交流提供了智能平台.根据对该社区应用情况分析,学生通过社区进行学习的人数越来越多,社区活跃度出越来越高,学习效果有较大程度的提高.     

社区数字化学习支持服务体系的建构研究

学习支持服务理论源于远程教育,但其理念对于社区数字化学习具有重要指导意义,将远程教育学习支持服务理论与社区数字化学习的实际紧密结合,是构建社区数字化学习支持服务体系的基本思路。鉴于社区教育的实际,社区数字化学习支持服务体系的基本特点体现在,支持服务对象具有复杂性、支持服务机构具有多元性、支持服务方式具有灵活性等三个方面,体系构建的基本要素可以分解为学习平台支持服务、学习资源支持服务和学习方式支持服务。为优化支持服务体系,平台和资源建设需要突出整合性,课程和活动组织需要提高有效性,人力和智力支撑需要加强专业性。     

多维视角下的社区教育课程学习方式

社区教育课程学习方式关涉到社区教育课程的实施和学习者的学习效果。社区教育课程学习方式具有一定外在环境依赖性,需要依赖一定的环境支持,包括学习资源载体、学习活动资源载体、学习形式载体和学习活动组织资源等,方能使学习者最终完成学习目标,取得最佳学习效果。从多维视角来分析学习者多样化的社区教育课程学习方式,可以为学习者课程学习提供良好的环境支持,丰富社区教育内涵,增强社区教育活力,提升社区教育品质,更好地满足学习者的学习需求。     

基于课程资源的移动虚拟学习社区模型构建研究

为了进一步提高课程的教学效果,培养学生的自主学习能力,探讨如何通过构建基于课程资源的移动虚拟学习社区来辅助传统教学模式,重点分析移动虚拟学习社区的模型框架和功能模块,并将学生建构学习、自主学习和师生交流互动等因素作为移动虚拟学习社区的设计理念,模块化地介绍社区构建方法,对社区平台的实现具有重要的指导意义.     

基于虚拟学习社区的教师继续教育课程教学设计研究

虚拟学习社区(VLC)由人员、"物"和学习信息三大要素组成,具有社会性、学习性和技术性三大特征.小学教师继续教育课程教学(学习)中存在着学习时间短、教师和学员在时空上处于准分离状态、缺少交互和协作学习等问题.本研究以小学教师继续教育<现代教育技术>培训课程为案例,以建构主义学习环境理论等为指导,对虚拟学习社区的构建和学习活动教学设计进行研究,并将教学设计方案付诸教学实践.研究结果表明:虚拟学习社区在教师继续教育课程学习中效果比较显著,学员认识到信息技术在教师继续教育课程学习中的积极作用,对教师继续教育课程持积极的学习态度.本研究对探索教师继续教育课程虚拟学习社区的设计、构建与应用规律等具有参考价值.