别让榜样变了味

当前,学校普遍重视榜样教育,但也存芷着简单片面、零敲碎打、有意炒作等现象。例如,为了进行“孝心教育”,一方面宣传孝子孝女榜样,一方面采取多种体验范式：给妈妈洗一次脚,几百学生在大操场上给父母长跪,为父母做一件好事,写一封感恩信,等等。这类的教育初衷是好的,对一部分学生会有教育作用,     

别让终身教育变了味

本来,作为教育工作者,终身教育既是社会发展的必然趋势,也是自身发展的客观需要。一些地方开展的“素质教育”“继续教育”和“创新教育”等终身学习形式,本是为了强化教育工作者的素质,提升他们的业务水平,进而提高教育事业的整体水平的。但是,在一些地方,终身教育却出现了偏差,也不断遭到教师的质疑。     

别让纪念活动变了味

学校每年的纪念活动非常多，如“六、一”儿童节、“十、一”国庆节等。年年岁岁花相似，一成不变的庆祝活动仪式，年年上演着。如某学校的少先队建队节庆祝活动，搞得轰轰烈烈，全校上下，忙得不亦乐乎!一片喜气洋洋，充斥着美丽的校园。学生统一服装，排列成型，师生按序就坐，庆祝大会开始：介绍领导，敬献红领巾；出队旗，唱国歌；致贺词，聘辅导员，发聘书，献红     

别让分层教育变了味

上海一位家长曾向当地媒体反映,在某民办初中上初一的孩子的英语老师自创了一套"分层教育"法,学生成绩不到80分就算不合格。一次,英语课上做18句中译英,班上只有10人达到80分,有30多人都没"合格",老师就不让这30多个孩子进课堂,给孩子带来了不小的压力,有的孩子说,晚上做梦都在被这个老师批评。"分层教育"本是针对不同层次的学生设计不同教学内容的一种教育方法,意在增强学生的自信     

别让校园捐款变了味

<正>抱着捐款箱从教室出来时,我的心情依然是沉重的。是啊,捐款前的一番声泪俱下的总动员,我深信,学生与我一样感动……公布捐款结果了,我略微留了下心,我们班的捐款数额排名靠前,心中不免有些得意:冥思苦想了一个晚上,捐款倡议书没有白写,钱捐上来了,孩子也受到了教育,正所谓一举两得啊!我快步走进教室,急着将这一结果告诉孩子们:     

别让分层教育变了味

日前,上海一位家长向当地的媒体反映,在某民办初中上初一的孩子的英语老师自创了一套“分层教育”法,学生成绩不到80分就算不合格。“有一次,英语课上做18句中译英,班中只有10人达到80分,还有30多人都没‘合格’,     

别让挫折教育变了味

如今不少孩子从小娇生惯养,经受不住打击和挫折,所以,挫折教育应运而生。可如今一些家长和教师在开展挫折教育时,往往会走入误区。一到假期,家长就开始闻风而动,鼓励孩子去旷野跋涉,到深山探险,去边远山区、穷乡僻壤体验生活。这虽然在一定程度上对孩子形成吃苦耐劳品质等方面起到了积极的作用。但是挫折教育并不等于吃苦教育,抗挫能力的培养主要是在无充分准备状态下进行的。其实,挫折教育在日常生活中无处不在,比如,孩子小的时候,一不留神摔倒在地,不要急着把他扶起来,     

别让“三好”变了味

从争取“三好”到争当“三好学生”,一代代孩子被大人引领着一头扎进误区,乐此不疲,难以自拔。我们年复一年,认认真真地评出了不计其数的三好生,但是,孩子们的三好意识如何,有哪些进步,不得而知。因为教育部门没有要求了解孩子们在三好的各方面做得怎样,只规定了评选“三好学生”的数量及分配指标。于是,每年都以一些幸运儿当上了“三好学生”而告一段落,来年再评一茬。     

别让“拓展”变了味

新课程倡导开放而富有活力的语文课程，强调知识的整合和延伸，拓展学生阅读和思维的空间。但是教师如果把握不当，脱离了文本这一主线，就会使所拓展的内容成为虚无缥缈的海市蜃楼。如：有位教师执教北师大版二年级下册《南辕北辙》一文，在带领学生蜻蜓点水般地接触文本之后，便开始呈现繁杂的拓展内容，使拓展变成了一种无的放矢的花架子，严重影响了阅读教学三维目标的达成。     

别让“谢师”变了味

现在教育系统强调和提倡教师谢绝赴宴,从遏制“谢师宴”泛滥成灾的角度看,这确实是好事。从社会学的角度分析,如许多家长、学生摆“谢师宴”,某些教师向学生“索谢”,其行为背后还多多少少折射出当前社会生活中的一些     

别让评先表模变了味

榜样的力量是无穷的.然而,现实生活中,很多学校的榜样评选隐藏着种种潜规则,甚至在评选中滋生了许多腐败行为和歪风邪气.对此,教育部门应该正本清源,实行阳光评选,警惕评先表模变了味.     

校长,别让和谐变了味

进入新世纪,国家倡导构建社会主义和谐社会。在这种大环境下,各级教育行政部门也要求学校建设和谐校园。这种要求与时俱进,应该大力提倡。然而,一些中小学校长在构建和谐校园的过程中,却让和谐变了味——莫把和气当和谐校长和气,用于人际交往,     

别让校本课程开发变了味

在新课程改革的大背景下,校本课程开发已经不是陌生和可望而不可及的新事物。所谓校本课程,就是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分课程,旨在补充国家规定课程的一些不足之处,以便更好地体现地方、学校     

别让“师徒结对”变了味

为了引领青年教师专业成长,充分发挥各级骨干教师的示范引领作用,很多学校采用了骨干教师与青年教师"师徒结对"的方式,旨在打造一支业务精良的专业师资队伍。这个构思是美好的,但在实际操作中,我们不难发现许多学校这个"师徒结对"徒具虚名,完全是应付各级检查的材料而已:大多在资料上是项目齐全,活动形式丰富多样,成果可谓硕果累累。可实际上呢?无论是"师"还是"徒",恐怕一年到头难得就专业成长静下心来交流,更别谈成果呢?为啥会这样?各个方     

别让“情境”之汤交了味

生活中,“盐”与“汤”的关系给了我们这样的启示：盐对我们的身体很重要,世界卫生组织提出每天5克的食盐摄入量是健康的饮食之道。可是如果把5克盐放在你面前,你将难以下咽。但如果把这5克盐放入一碗汤中,那么你在享用鲜汤的同时,不知不觉之中就将5克盐吸收了。“情境”之于“知识”,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需融入情境之中,才能显示出活力和美感。     

别让“情境”之汤变了味

生活中,盐与汤的关系给了我们这样的启示:盐对我们的身体很重要,世界卫生组织提出每天5克的食盐摄入量是健康的饮食之道。可是如果把5克盐放在你面前,你将难以下咽。但如果把这5克盐放入一碗汤中,那么你在     

别让“中学校长实名推荐制”变了味

目前,北京大学公布了2011年"中学校长实名推荐制"获推存的210名学生名单,开首次回应公众对北大不鼓励招收"编才""怪才"的质颖,称"偏才标准是很难准确界定".     

别让教师聘任变了味儿

为推进教育体制改革,不少学校都在积极地推行教师聘任制。客观地说,教师聘任制同所有的新生事物一样,利弊互存,得失相融,在实施过程中,应紧密结合不同地域、各个学校的实际情况,制定出一套周密的规章制度、具体的操作程序,并经过决策者(领导者)、实     

别让教师聘任变了味儿

为推进教育体制改革,不少学校都在积极地推行教师聘任制.客观地说,教师聘任制同所有的新生事物一样,利弊互存,得失相融,在实施过程中,应紧密结合不同地域、各个学校的实际情况,制定出一套周密的规章制度、具体的操作程序,并经过决策者(领导者)、实施者(具体操作者)、参与者(应聘者)三方的论证,认为切实可行时,再有条不紊地或点或面地进行.遗憾的是,当前的教师聘任一方面是一窝蜂而上,以面进行;另一方面是决策者一锤定音,把长官意志强加于教师聘任中,不能体现民心、民意,结果为社会带来了太多的弊端.