音叉微小振动放大演示器的创新设计

声音产生的原因是物体的振动,而浙教版初中科学教科书介绍了发声较轻、适合学生分组实验的橡皮筋振动发声实验,例举的声带振动发声实验也不够直观。笔者敲击如下介绍的这套自制音叉,振动发声响亮,振动时间持久,现象十分明显。一、演示器装置     

晶体三极管放大作用的实验演示

在晶体三极管放大作用一节教学中,学生感到比较难学,难以理解,不可思议.我采用以下实验教学后,学生很容易接受掌握,一目了然,提高了教学效果.     

晶体三极管放大作用的实验演示

在晶体三极管放大作用一节教学中，学生感到比较难学，难以理解，不可思议。我采用以下实验教学后，学生很容易接受掌握，一目了然，提高了教学效果。     

音叉振动幅度大小的演示

观察音叉的振动,重敲和轻敲叉股时,叉股振动幅度的大小不易观察,就是坐在教室前几排的学生也难看到叉股的振动幅度。为了增强演示效果,可把音叉的振动转换成小物体的振动进行观察,并将小物体的振动通过白昼幻灯机投影在屏幕上,这样影象非常明显,效果较好。具体做法如下。取长约8毫米、宽约3毫米、厚约2毫米的一小块玻璃(用一条形小石块也行),用绳把玻璃的一端拴     

谈音叉的声波干涉现象及演示方法

1.问题的提出 在1997年出版的高中物理试验本中,将音叉改为两个扬声器,并将室内演示改在室外演示,"在操场上安装两个相同的扬声器,它们由同一个声源带动,发出相同频率的声音时,也会出现声波的干涉".     

略谈"微小形变"演示实验的放大设计

在物理实验教学中，经常会遇到要演示一些变化效应微弱的物理现象，为使实验效果明显，可见度大，通常要采用放大手段．物理实验中常用的放大手段或方法有杠杆放大，光点反射放大，点光源投影放大，投影仪放大，弱电流放大等．本文主要谈谈几种“微小形变”演示实验的放大设计．[第一段]     

初中科学演示实验的现象放大和过程优化

1放大实验现象 实验现象明显,使每一个学生都能看清,这是演示实验获得更大效益的基础。教学中,可以采用更换实验材料、改变实验装置、用活数码技术等方法放大现象,让所有学生都能一目了然、留下烙印。     

音叉实验的投影教学

音叉实验的投影教学□佟广发李洪祥将音叉（２５６Ｈｚ）附共鸣箱与投影器组合在一起，相对稳定平放的共鸣箱，两个叉股与投影器载物玻璃板平行且靠近，载物玻璃板上中间放小金属球或乒乓球。实验时，用橡皮锤敲一下音叉叉股，叉股端部侧面接触小球，小球被叉股弹动，学生...     

音叉共鸣实验的优化

对现行高中物理教材中关于音又的共鸣演示实验进行了分析。指出其不足之处，并提出了改进的方案。     

音叉共鸣实验的优化

对现行高中物理教材中关于音叉的共鸣演示实验进行了分析,指出其不足之处,并提出了改进的方案.     

音叉演示的是声波的干涉现象吗?

本刊2006年第2期刊登的《一种观察声波干涉现象的方法》一文（以下简称原文），对本人有很大启示，本人按其所述方法重复了实验，基本都能成功．其中对共鸣器的使用的确是放大声音的一种简单而有效的方法，值得借鉴．但是对于这个音叉演示的强弱相间的音效就是声音的干涉现象，本人却有不同看法．     

肥皂液薄膜干涉的放大演示

现行高中物理(必修本)第二册第八章，在“薄膜干涉”一节介绍了酒精灯钠焰的肥皂液薄膜干涉的演示实验，但是该实验的可见度较低，且传播界面小．本文特介绍肥皂液薄膜干涉的一种放大演示．     

有关音叉共鸣实验的小窍门

在初中第二册第三章第一节"声音的发生和传播"以及高中第二册第九章第七节"受迫振动共振"中均提到音叉共鸣实验.此实验说明固有频率相同的两物体会发生共鸣现象.     

音叉振动发声实验的改进

人教社２００１年版初级中学物理课本第一册第３１页中，通过敲响音叉后，用悬吊着的泡沫塑料接触发声的叉股，叉股将泡沫塑料球弹开，表明一切发声的物体都在振动。经课堂实践感到泡沫塑料弹开幅度小，后面的同学观察不到。为了弥补上述不足，我们利用光杠杆放大原理，进行了改进，效果很好。１实验装置如图１所示，A是音叉，B是用胶粘在叉股上的平面镜，C是光屏（或墙壁），D是玩具激光笔。２演示方法a．打开激光笔后，调节其角度，使光线通过叉股上的平面镜，在光屏（或墙上）形成一个亮光斑。b．用橡胶球（或手指）轻轻敲响音叉，听到…     

有关音叉共鸣实验的小窍门

在初中第二册第三章第一节"声音的发生和传播"以及高中第二册第九章第七节"受迫振动共振"中均提到音叉共鸣实验。此实验说明固有频率相同的两物体会发生共鸣现象。课本上的实验过程是这样的:取两个频率相同的     

负反馈放大器放大倍数变化的演示教学

负反馈放大器放大倍数变化的演示教学吉林韩丽华，王明志主要设想：首先．以电压串连负反馈电路原理为基础、作好实验教学演示板．具体做法是用一块长１００ｃｍ、宽６０ｃｍ的薄力板或电木板．在板上画好电压串连负反馈的原理图．按线路元件位里打眼．铆钉．在选择好元件...     

浅论改教师演示实验为学生演示实验

演示实验是化学教学的一种传统的、基本的形式,在中学化学教学中运用十分广泛,而且它是一种不同于其它实验,体现教师与学生之间的一种“双边”关系的活动。 但是,俗话说:“百闻不如一见,百见不如一练”,作为学生的认识过程,亲自实验比教师演示自己看效果更好。因此,把学生推上讲台做演示实验,演示的学生由旁观者转变为当局     

化学平衡演示实验

这个实验应用了电化教学设备,颜色变化鲜明,不存在课堂空气污染,教学效果较好。