促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究

校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式的实践,证明是比较有效的：“主题组班、滚动培训”模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于提高培训;校本学习与自我反思模式,适用于所有的校长。     

中学校长──培训工作的理论与实践

唐山师专教育学院是唐山市教育干部培训基地，“九五”期间，根据原国家教委《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》和河北省、唐山市教委的统一部署，开展了中学校长的培训工作，在理论与实践方面作了一些探索。 一、干训工作的理论依据 １．哲学的理论基础。马克思主义认为，任何事物的存在与发展都有其自身的规律，人的一切实践活动只有在遵循规律的基础上，发挥主观能动性。创造有利于发展的条件，才能将可能性变为现实性。中学校长培训活动是以学习新知识，掌握新技能，提高管理、决策能力，提高自觉执行党和国家教育方针为目…     

中学校长培训工作的探索与实践

通过对清远市中学校长培训的实践探索,从明确要求、改革创新、旨在提高,联合培训、优势互补、确保提高,从严培训、注重实际、明显提高等三个方面论述了"联合培训、资源共享、优势互补、有效提高"的有效培训模式。     

开展小学校长提高培训的实践与认识

为全面推进素质教育服务 ,为提高学校教育质量和管理水平服务 ,为建设高素质中小学校长队伍服务 ,是面向 2 1世纪中小学校长培训的指导思想。根据这一指导思想 ,按照省、市教委干训工作的统一部署 ,我们于 1997年 9月至 1998年 6月作为试点单位在全市率先进行了首期小学校长提高培训工作 ,又于 1998年 12月至 1999年 6月进行了第二期小学校长提高培训工作。在两期培训中 ,我们对如何开展小学校长提高培训进行了有益的探索 ,达到了预期的效果。具体的实践与认识如下 :一、统一思想 ,明确任务 ,确立提高培训工作新思路小学校长提高培训是岗位…     

注重管理实践辅导 提高校长培训质量

几年来,我们先后开办了三期中小学校长培训班,这几期校长班分别是:德育校长班、教学校长班、总务校长班.总结和思考这几个班的办班情况和经验,我们深刻体会到:保证干训质量,一方面应加强科学理论的学习和辅导,另一方面需要重视管理实践的研讨和辅导.两方面相辅相成,缺一不可.一、在培训计划中提出管理实践辅导的要求培训计划是培训工作的蓝图,培训工作就     

中学校长岗位培训的探索

我院开展中学校长培训从1986年起步,大致经历了先行试点、作好准备和按计划培训、逐步完善两个阶段。第一阶段,办了一期中学和师范学校校长培训班,参培人数39人,时间四个半月;办了一期管理研讨班,参培人数41人,时间二十天。这两个班主要请省教育学院教师和州教委领导讲课,我院部分教师负责管理,听课学习。办班的目的之一,是为正式开展全州初中校长的岗位培训探索经验,作好思想准备和师资准备。第二阶段是从1990年11月     

促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究

校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式,实践证明是比较有效的:"主题组班、滚动培训"模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于提高培训;校本学习与自我反思模式,适用于所有的校长。     

我们是怎样办好中学校长培训班的

我院对中学校长培训工作进行了全面调查摸底后,从91年开始到现在已举办中学校长培训班九期(每期三个半月),共培训中学、职中校级干部543人,基本完成了西安市中学、职中校级干部培训任务。通过培训,学员普遍反映“认清了形势,坚定了信心,增长了知识,提高了能力。”回顾四年来的工作实践,办好中学校长培训班,必须作好以下四方面的工作。     

提升中学校长培训在岗自学研修阶段学习成效

省级教育学院承担全省中学校长各种类型培训,按照培训计划,校长培训分三个阶段：第一阶段集中在教育学院进行系统的理论学习和到省内外中学进行学校考察;第二阶段为校长在岗自学研修阶段,校长回到各自学校边工作,边学习,运用所学的教育理论等解决学校工作中的问题;第三阶段为培训总结阶段,校长们集中教育学院交流学习经验和心得,完成培训任     

对中学校长提高培训的几点思考

要搞好中学校长的提高培训,必须解决好师资建设、课程设置、教学方式等问题。现就这几个问题谈谈自己粗浅的看法。一师资建设在中学校长岗位培训之时,我们选聘了本地区在各专业上有一定权威的老师来上课。虽说培训过程中遇到了一定的困难,但总体来看,成绩是明显的,为本地区中学校长达标工作做了一定的贡献。到了提高培训阶段,在师资问题上遇到了难题：若请原来的老师讲授新课·,做为一个老师,一般跳不出他们自己已形成的固有的思想观念、教学方式、讲课风格。更重要的是由于授课对象的相同,使原来教师在授课中跳不出对校长这种职业…     

中小学综合实践活动课程“三阶段”教师培训模式探索

当前,中小学综合实践活动课程教学出现了很多问题,师资培训机构必须针对这些问题采用相应的教师培训方式。“三阶段”教师培训模式正是针对这些问题,基于学习方式、学习内容和评价方式上的三个转变,把整个综合实践活动课程的培训分为理论学习、见习学习和实践学习三个阶段十二个环节来实施。实践表明,该培训模式有利于培养教师自主学习的习惯,提高其理论素养和教学能力,使教师初步具备中小学综合实践活动课程教学的能力。     

灵活多样 保证质量——苏州教育学院中学校长岗位培训工作简介

我院自1988年开始进入第二轮中学校长岗位培训阶段,至今已办了十一期培训班,共培训了243名学员。几年来,干训工作坚持灵活多样、保证质量。 为了适应新时期教育改革对教育管理的高要求,我们对中学校长进行分岗培训,分别举办分管思想政治工作、教务工作、总务工作校长的专项培训班。通过分岗培训,使大多数中学校长的政治、业务素质得到较大提高。     

教师培训中的理论学习和实践提高

长期以来，中小学教师培训中对理论学习重要性的认识，对理论学习如何促进教育实践能力提高的问题一直没有得到有效的解决。一方面，部分受训教师认为理论学习对工作实践没有什么帮助，作用不大，因而他们缺乏学习的动力；另一方面，培训中理论学习的方法陈旧，针对性不强，使理论脱离实践的现象更加严重。本文试图从分析理论和实践的关系出发，来探讨这些问题，以便我们在教师培训实践中加以改进。 一、理论和教育实践的关系及其转化 理论是系统化的知识体系，对教育而言具体包括：教育理论、学科专业理论和相关学科理论。这三个方面的理论…     

提高PLC课程教学质量的实践与探索

PLC在企业生产中广泛使用,中职学校在多个专业中开设了PLC课程,作者结合PLC教学实践,从培养学生学习兴趣、合理安排理论教学和技能实践的顺序、培养学生思维模式三个方面对如何提高PLC课程教学质量进行了探索。     

兰州市中小学班主任岗位培训模式探析

本文分析了目前兰州市中小学班主任岗位培训的现状,并在此基础上对"学、研、实践一体化"培训模式集中理论学习、在岗研修学习、基地实践三个阶段的内容进行了探索。     

"‘菜单''''式、导师制、双向选择"的新型校长培训模式构建

提高中小学校长的素质 ,推进校长培训的专业化发展 ,是当前校长培训研究的重要课题。文章在四川省中学校长培训模式的基础上进行了一些探索 ,提出了中学校长高级研修“‘菜单’式、导师制、双向选择”新模式。该模式的实践 ,实现了校长培训模式的变革 ,提高了培训工作的效益与质量。文章认为 ,必须加强对中小学校长培训模式的研究 ,进而实现校长培训体制与模式的创新     

广东省各教育学院广泛举办中学校长岗位培训班

广东省各教育学院自复办或创办以来,采取切实措施培训中学校长等学校管理干部,截止到今年五月底,据不完全统计,已开办中学校长班56期,共培训3126人。提高了校长们的政治素质、业务素质和管理素质。他们的做法如下:     

教育理念隐于无声 以生为本现于细节——美国康涅狄格州的教育理念与实践

2010年11月19日至12月13日,笔者参加了由教育部国际合作与交流司组织的全国中学校长高研班,赴美国康涅狄格州培训。在为期三周的培训学习考察中,笔者听取了6场专题报告,这其中包括康涅狄格州州立大学Paul Petterson教授的专家讲座、康涅狄格州教育部官员葛丹先生对康涅狄格州教育基本情况的介绍.     

《综合实践活动》课程三阶段教师培训模式的探索

当前，小学综合实践活动课程教学存在很多问题，师资培训机构必须针对这些问题采用相应的教师培训方式。三阶段教师培训模式基于三个改变。把整个综合实践活动课程的培训分为理论学习、见习学习和实践学习三个阶段十二个环节。教学实践表明，本培训模式能够达到培养较合格的小学综合实践活动课程师资的目的。     

校长岗位培训工作的“七四原则”

根据国家教委有关中学校长岗位培训工作的文件精神,我们吕梁教育学院从1991年开始承办脱产三个月的初中校长岗位培训班,截止今年七月份已结业五届学员。在此过程中,我们从本区实际出发,通过不断的实践和探索,认识到,在脱产培训中,对教学工作的管理坚持“七四原则”(即从七个方面分别坚持四结合的原则),是提高培训质量的有效途径。