童话太阳

我一直都想寻找第一个写童话的人,他是哪一个年代的,在哪一个国家……这真是一个多么重要的创造,从此,任何的念头和故事,只要站立到“童话”的旗帜下,就可以飞扬和有趣,任何东西也能动弹和说话,于是就绝顶的新奇或是绝顶的美丽。渐渐地,它还成了一种象征和比喻,一件美妙的事,一个意外的出现,我们就说：“这简直是一个童话!”     

童话节

在童话节这一天,全世界的小孩都没有作业,没有唠叨,大人小孩彼此平等,小孩们愉快地泡在图书馆、书店里。夜晚时分,长辈们送来一本书,给你讲一个美丽动听的故事。     

带着童话的心情冒险

开学了．该让老爸送我们一件礼物。隔壁的小石头有了一个新书包．坐在前面的那个女生换了一支Hello Kitty的自动铅笔。你的礼物怎么也得与众不同、让我们眼前一亮、高喊“佩服佩服”吧？那么．让爸爸为你读一段童话怎么样？这可是一件简约而不简单的礼物。一百多年前．一位叫肯尼是·格雷厄姆的英国大叔．就天天晚上为小儿子阿里斯泰尔读一段发生在泰晤士河岸的童话故事。     

一个英语童话读书会的故事

一、一点缺憾,一个念头有人说,现在是一个“经典危机”的时代,因为它与经典需要的静观、沉思和感动不合拍。但经典对我们来说,实在是太重要了。经典是一些不朽的“珍品”,它能够给人以震撼。阅读经典,穿越语词丛林,倾听历史,感悟文化,丰富     

这个世界有童话

纵向： 1安徒生著名童话．讲述一个穷苦小女孩在新年夜冻死在街头的故事．     

数学童话作文

同学们都喜欢听故事，读童话，要是我们的数学课本都用故事的方式来编写，一个个枯燥的数字变得有思想、有感情，她们也经历各种奇遇，也和我们一样会说话，会思考，有自己的生活，有自己的情感，可以成为我们的朋友，可以成为我们说话的对象，你会觉得数学是很好玩的。有一套书就叫《好玩的数学》，都是数学教授写的，书中讲了一个个生动有趣的数学小故事，大家—读就被吸引住了，一些高深的数学问题一看就明白了，     

郁金香的童话

春天到了,万物复苏,鸟语花香。讲一个英国的民俗故事吧。关于郁金香的童话。     

用音乐讲个童话

孩子是最喜欢听故事的．只要妈妈说“我来讲个故事”,十有八九他会安静下来,并用期待的眼神看着你。 如果这个故事是配着好听的音乐．由他和亲爱的爸爸妈妈们起表演出来的,那他更会高兴得不得了,这种快乐和成功的感觉,就好像发现了“芝麻开门”的一道咒语．而那道石洞门开启了一样！     

童话的阅读指导

在众多的儿童文学文体中,童话无疑是儿童们的最爱,它以奇妙的幻想、曲折的情节、优美的语言、有趣的内容,深受广大少年儿童乃至成人的喜爱。对于小学生而言,能否正确解读童话不仅是其语文能力发展的前提,也是思想道德教育的重要途径。     

相信童话的力量

世界上没有人不喜欢童话,这是童话的无限力量。在安徒生的时代,很穷的人在河边洗衣服时,愿意听安徒生的童话。当时负有盛名的音乐家、最有钱的王公贵族们、最有权力的国王,照样喜欢安徒生的故事。没有人会拒绝童话,     

普希金童话研究

普希金是记录俄罗斯民间童话第一人,标志着俄罗斯民间创作从口头走向书面的伟大转折。从普希金对有些童话的记录次数和使用情况分析说明,其创作目的并不是以备后用;除了阿琳娜.罗季昂诺夫娜,普希金的童话来源还有格林童话和В.欧文等;而且,普希金的记录不仅出于个人兴趣,更是当时知识分子社会意识的提高和他创作进步的要求。因此,普希金对童话的记录虽然只是简述,但却是对民族文化重要性意识提高的强烈体现,在俄罗斯童话搜集整理方面迈出了巨大的一步。     

奇思妙想的童话城堡

米歇尔·恩德出生于德国,是世界著名的童话大师。他一生中创作了很多优秀的童话,比如《永远讲不完的故事》《毛毛》《奥菲利亚的影子剧院》等等,     

关于童话教学的思考

童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,符合儿童的心理特点.童话教学中,可让学生感悟情境,培养听辨能力;领悟角色,训练说话能力;借助图画,发展想象能力;续编故事,提高思维能力.     

《电话里的童话》

有一个小女孩儿,非常喜欢听故事。可她的爸爸是个推销员(tuīxiāoyuán),常年在外出差(chāi)。小女孩儿晚上不听故事就睡不着觉。     

普希金童话诗的故事学分析

普希金的童话诗反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。民歌、民谣和民间故事是普希金童话诗的故事情节、人物形象、幽默用语的原型和素材。就故事内容、情节发展和人物形象来说,普希金所有的童话诗,都保留了俄罗斯民间文学的特色。普希金打破了贵族文学的传统,把民间童话和语言的叙述技巧引入到诗歌创作中。从此,散文形式的俄罗斯民间故事在普希金的笔下向诗体形式转变,更有利于朗诵和传唱。     

“中国名家经典童话”书系

童年时代就是童话的世界以前,我们听故事;现在,我们读故事。以前,我们只想知道白雪公主后来的故事;现在,我们一边读别人的故事,一边思考自己的故事。尽管读的是文字,我们依然能够从里面找到自己的影子——咦？     

“灰姑娘型”童话溯源

“灰姑娘型”童话故事因法国夏尔·贝洛尔的《灰姑娘》童话文本而传遍欧洲,因德国格林兄弟的《灰姑娘》童话文本而得名并传遍世界。周作人及英国人的研究都认为“灰姑娘型”童话故事最早的书面记录,是公元9世纪（晚唐）段成式《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中关于叶限姑娘的故事。该故事通过来大唐做生意的阿拉伯人传播到了阿拉伯地区,经在阿拉伯地区游学的法国学者扩散到了欧洲并传遍世界。《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中叶限姑娘的故事表明,“灰姑娘型”童话故事的源头在今贵州东南侗族聚居地区。     

解读童话,读出童话本味

无论课内还是课外,童话在儿童阅读中均占有重要的一席。然而,一线教师在解读童话时仍把握不准,导致童话教学没有童话味,学生对童话也渐渐失去兴趣。因此,本文将围绕童话的文本解读浅谈几点思考,以期基于童话文体的解读能让童话教学为儿童精神成长提供养分。     

普希金童话诗中的童话特色浅析

普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为：爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性．具有积极的教育意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。