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聂建疆 《中学语文园地(初中版)》2004,(12)
要让我们的作文精彩动人就必须在“真”和“新”上下功夫。“真”就是真情实感,“新”就是别出心裁、独树一帜。“感人心者莫先乎情”,只有感情真挚的文章才能打动人心。写真实的自我,抒真切的感情,这是作文的灵魂。自话题作文诞生以来,题目中往往有这样的导语:“你有这样的经历、体验吗”、“可以写你的经历、体验和看法”等等。这些提示,其内涵都是指在作文中要表达真情实意,从“自我”角度去认识生活、感悟生活。那么,怎样才能写出情感真挚、新颖独特的作文呢﹖一、用心去生活“我手写我心”,作文本是学生发表见解、宣泄感情的一个途径,… 相似文献
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刘静 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
小学生的新概念作文,概括地说应是强调“新”和“真”.所谓“新”,即:(1)思维新,要提倡创造性思维,让学生能无拘无束地尽情表达,打破清规戒律的束缚.(2)表达新,不受题材、体裁限制,别具一格,用充满个性的语言,反对千人一面。所谓“真”,即体验真、感情真,我手写我心,反对胡编乱造,反对矫揉造作. 相似文献
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“体验式作文教学”就是从学生主体体验入手,为其创设一个特定的“真”情景(客体),让学生设身其中,实现“外部刺激力向意志事实的转化”,从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是不仅能让学生“写自己的话”,而且“写自己知道得最亲切、感悟得最深切的东西”(董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》)。循着以上理论脉络,我在实践中总结出体验式作文教学的三大策略:策略一:在“真交际”中体验生活,让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。“真交际”指学生与教师、同学、家长或其他人进行的有一定目的的书面或口头的往来接触活动。学生… 相似文献
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许弟明 《中学生(作文版)》2011,(7):52-54
求真 什么是作文的“真”?在生活中耳闻目睹的人、事、景、物是真,基于生活的艺术加工和合乎情理的虚构也是真。说假话大话不是真,无病呻吟不是真,胡编乱造不是真,抄袭作文更不是真。作文求真,就是要求我们怀着一腔真情去写作,写出“我”的生活和想象、“我”的情感和体验、“我”的思考和感悟……作文求真,首先是要求我们具有十分认真的写作态度。这是写好作文的前提。 相似文献
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刘新娟 《山西教育(综合版)》2003,(23):44-44
作文 ,素有语文的“半壁江山”之美誉。那么 ,即将应考的莘莘学子如何智取这不可等闲视之的“半壁江山”呢 ?我认为紧扣生活 ,突出对情感体验的追求 ,用生花妙笔抒写真情实感 ,让真、善、美的情感洋溢在墨香里 ,定能文采飞扬 ,“阳光无限 ,风景独好”。因为作文之本源于生活 ,作文之道在于抒情 ,在于表意。这就告诫广大考生要对自然、社会、人生进行观察、思考、理解、感悟、探索。有道是“冰冻三尺非一日之寒” ,写作提高绝非一朝一夕之事 ,需长期历练 ,切记“三字经”———读、感、写。一、读 ,即审美观察 ,欣赏生活就是以审美的心态和方… 相似文献
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《语文课程标准》提出:作文教学应贴近学生实际,让他们易于动笔,乐于表达;要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我校的“生活作文教育”研究课题与课标精神不谋而合。在多年的作文教学改革的实践中,我校逐步形成了“先生活,后作文”、“作文即是实践时”的教改特色。我们注意激发学生写作兴趣,积极引导学生开发生活中的作文资源,让学生亲身体验、真切感悟,在表达中张扬个性、表现“真我”。 相似文献
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高华丰 《教学月刊(小学版)》2006,(4):19-20
作文,本应是一件很快乐的事,“我口说我心,我手写我口”。但是,传统作文割断了与生活的联系,堵塞了学生的思绪,熄灭了学生智慧的火花,挫伤了学生作文的积极性,以至于学生提起作文“怎一个愁字了得”,写起作文套话假话连篇。在“真实”的“谎言”中,孩子们编织着一个个“动人“”精彩”的故事,这不能不说是作文教学的悲哀!所幸的是,一种新的作文形式在新课程改革中应运而生,为小学作文教学注入了新的活力。新作文最为重要的就是要以“真”“实”为先,让学生走进璀璨的生活世界。如何引领学生轻松地步入写作芳草地,培养学生感受生活的能力就成… 相似文献
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申翠花 《中国小学语文教学论坛》2004,(7)
什么是创新作文?我认为,只要能用我笔写我心,抒我情,写出了真感情,真体验的,就是创新作文;只要是有新意的表达就是创新作文。如何教会学生写“创新作文”呢?我认为应该从以下几点入手:一、从情感入手奠定思想基础教学中老师要促使学生树立“为情造文”“因情而感,因情而发”的写作观点。教育学生做真实的人,写真实的话。让学生感受到作文与生活一样,是生活的需要,是生活的点缀,鼓励学生写出原汁原味的社会生活。二、从深入生活和阅读积累入手奠定材料基础教师要引导学生,关注现实,有计划,有组织的开展丰富多彩的实践活动,尽可能的扩展学生的… 相似文献
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<正>文章自古以来被认为是“经国之大业,不朽之盛事”。让学生写得一手好文章,更是每一个语文老师的理想和追求。因此,笔者在特级教师方敏所提出的“童真作文”理念指导下,重视学生语言表达能力的训练,提倡“我手写我口,我口述我心”,以“真情感、真作文”作为评价标准。经过一段时间的实践, 相似文献
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李媛媛 《济南职业学院学报》2004,(2):19-19
写作是中小学语文教学中的一个难题。那么,作为一名语文教师怎样才能引导学生从根本上提高自己的写作素养呢?课程标准在“表达与交流”的教学建议中明确指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径:让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢?本人认为以下三点是至关重要的:一、引导学生感受生活,体验人生学生的作文让老师最头痛的是思想贫乏,内容空虚,情感… 相似文献
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特级教师王佑军认为,学生学习写作有三个阶段:学得一习得一悟得.语文教师应该抓住这三个层次进行作文教学.作文学习的第一阶段是“模仿性获得”,即“学得”.这里“学”是指我们对写作概念、写作规律、写作技法的效法模仿,是学生自我感知、自我认识的阶段.作文学习的第二阶段是“体验性获得”,即“习得”.通过亲历、探究、感悟、体验等方... 相似文献
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《语文课程标准》指出:在习作教学中,应重视培养学生的评价能力。因此,自由习作的评价,教师应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,注重学生的情感体验,通过赏识给学生送去快乐,激励干劲,增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生,在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力,以便于学生“我手写我心,我语表我情”,让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会,体验作文的乐趣,从而使作文评改达到“真、善、美”的境界。现结合教学实践谈谈几方面看法:一、真——肯定成绩,客观公正人人都渴望得到别人的承… 相似文献
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朱丽娜 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
优化作文的学习过程,提高学生习作的能力.作文教学是培养学生运用文字表达自己思想感情的手段,俗话说:我手写我心.作文与学生的思想品质、认识水平、生活体验都有着直接的关系,学生具备了一定的生活经验才可能写出感人的作文.语文教师要对学生的作文过程进行优化创新,让学生在“写作思维”中获取灵感,让学生的习作语言大放异彩! 相似文献