试论口才教学的EQ培育意义

我们向来都以为智商的高低是决定人聪明与否的标准。然而有些智商高、成绩好的学生,工作几年后却成就无几。而有些看起来挺聪明的人却做出许多蠢事。这似乎并非关系智商,而是受制于情商的影响。本文拟从人格分析、高等教育缺失、情景实训模式等方面探讨口才教学对EQ培育的意义。     

从口才的构成要素看高校思想政治工作者的口才修养

口才是一个人多种素质和能力的综合性表现。口语内容所包含的思想，感情，知识及将这些内容转化为外部语言形式的能力是口才构成的决定要素；思想政治工作者的观察能力，思维能力，记忆能力，心理控制能力是构成口才的辅助要素，而思想政治工作的政治，文化，语言、性格，气质等内在修养，同是口才构成的潜在制约要素。     

从口才的构成要素看高校思想政治工作者的口才修养

口才是一个人多种素质和能力的综合性表现。口语内容所包含的思想、感情、知识及将这些内容转化为外部语言形式的能力是口才构成的决定要素 ;思想政治工作者的观察能力、思维能力、记忆能力、心理控制能力是构成口才的辅助要素 ,而思想政治工作者的政治、文化、语言、性格、气质等内在修养 ,则是口才构成的潜在制约要素。     

口才培养之我见

口才是一门语言的艺术,是用口语表示思想感情的一种巧妙的形式。口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的。培养口才不仅要靠刻苦训练,还要掌握一定的方法。笔者认为,培养口才可从多看、多背、多思、多学、多说五个方面着手。     

孔子的言语得体观

孔子的言语得体观是内容与形式的统一,包括内容得体和表达得体两个方面。内容得体表现为:言语表达"约之以礼",立德,诚信。表达得体的内容有:"辞达"论,"文巧"论,"慎言"论。     

绝妙的口才

马雅可夫斯基是前苏联著名诗人，也是一位出色的演讲家。他的演讲尖锐、幽默、锋芒毕露、咄咄逼人、妙趣横生。     

规范大学口才课程提高大学生口才素质

口才是当代大学生必须具备的基本素质.大学教育中口语交际教育缺失的状况亟待改变.笔者建议开设规范的“大学口才“课程,进一步训练和培养学生的口头语言表达能力,提高大学生口才素质.     

从通用口才学到职场口才教学研究

从通用《口才学》到《职场口才》,虽然只有两字之差,但近乎伤筋动骨的过程,充满＂转型＂的艰辛和摸索。本文从改造的依据、改造思路、改造内容和方法手段,探讨职业课程在改造中如何有效形成自身特色。     

试论视觉文化背景下演讲口才课程教学创新

在视觉文化背景下,演讲口才课程应顺应人们接受信息方式和思维方式的改变,充分挖掘视觉文化的教育功能,探索实践视觉文化与课堂教学两者的最佳契合,影视案例教学为突破口的教学改革创新,以开发影像教学资源为基础,从教学内容、教学模式等方面实现质的突破,不仅有效提高了大学生的口语表达与人际交往能力,而且提升了他们的视觉文化素养.     

提高大学生口才能力的几个有效途径

基于大学毕业生普遍缺乏有效的口头沟通能力的现状,文章指出学校重知识传播轻思考表达的教育模式是造成学生不善交流的根本原因。认为提高大学生口才能力的有效途径主要有：开设面向全体学生的口才训练课程;任课教师将口才能力的训练寓于课堂教学过程中;丰富大学校园文化活动,使他们在参与多种活动中迅速提升口才能力。     

口才的标准及常见缺陷探讨

良好的口才是在人际交往中实现有效沟通的重要条件,而要成就一副好的口才,首先就要对口才的一系列内在标准及常见误区有一个较清楚的把握。只有这样,我们在口才的培养和训练中才能更具针对性和时效性,最终达到事半功倍的效果。     

邓小平的口才艺术特点

邓小平长期担任党和国家的领导工作,为施展口才艺术提供了巨大舞台。邓小平的口才艺术特点:一针见血,切中要害;实事求是,形象生动;铿锵有力,妙语横生,言语委婉,柔中寓刚;纵横对比,以古喻今,气势恢宏,幽默风趣;思想敏捷,富有激情。     

语文教师需有卓越的口才

语文教师要具有卓越的口才,不仅要有一定的语言功底,也要在个人素质、涵养与情趣、风格上与一般人有所不同。     

试论口才训练课程的创设意义与教学创新

“口才训练”课程应成为师范、旅游及相关专业学生的基础课程。教育干预是学生获得良好口才的必要保障。口才训练成败的关键是能否创造出一套切实可行的教学方法。这套方法包括易于操作的教学目标体系及一系列实现其目标的方法和路径。这是一个全新的课程,只有不断创新和积累,才能逐步解决行课中的问题与不足,进而推动口才训练课程的渐趋完善。     

试论高职《演讲与口才》课程教学改革

高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。     

营销口才情境教学论

分析情境教学的理论与实践,从情景化和职业化两方面探讨营销口才课程情境教学中的一些方法。     

高师普通话训练课中的口才训练

本文在总结教学经验的基础上分析并探讨了高师普通话训练课中口才训练的重要性以及口才训练实施的步骤、方法等,以期引起同行的注意,并能将普通话训练课的教学推进一个更高的层次。     

浅谈毕业生求职口才的培养

从口才素质、求职语言技巧两个方面,结合求职面试的相关案例,探讨了毕业生求职口才的培养。     

外交官的口才

民国初年，顾维钩出任驻美公使。一次他参加华盛顿国际舞会时，有位美国小姐问他：“顾先生，您喜欢中国小姐还是美国小姐？”顾维钩微笑道：“凡是喜欢我的，我都喜欢。”