有效教学测试应考虑的几个维度

教师为了解学生对所教知识的掌握程度，对学生进行教学测验是必不可少的一种手段。为有效地对学生进行测试，必须考虑几个维度：测试学生的内容确定；测试的题型选择；测试的时间规定。文章将对有效教学测试的这三个维度进行深入剖析，以求为教师对学生进行有效教学测试提供一些可供参考的建议。一、应该测试哪些教学内容在准备评定学生成绩时，教师需要作出的第一个重要决定是确定要测试学生的哪些知识与能力。由于成绩测试的目的是提供一个公平的机会来展示学生从教学中学到了什么，因此一次测试应该体现教师的教学内容和教学情况，否则测…     

有效教学测试应考虑的几个维度

教师为了解学生对所学知识的掌握程度 ,对学生进行教学测验是必不可少的一种手段。为有效地对学生进行测试 ,必须考虑几个维度 :测试内容的确定 ;测试的题型选择 ;测试的时间规定。文章将对有效教学测试的这三个维度进行深入剖析 ,以求为教师对学生进行有效教学测试提供一些可供参考的建议。一、应该测试的教学内容在准备评定学生成绩时 ,教师需要做出的第一个重要决定是确定要测试学生的哪些知识与能力。由于测试的目的是提供一个公平的机会来展示学生从教学中学到了什么。一次测试应该体现教师的教学内容和教学情况 ,否则测试将不能提供学…     

论三维一体的教学评价

本文论述了教学评价价值判断体系的构成，指出教学评价应走向教学，体现评价对教学的反馈作用；应走向教师，体现评价对教师的指导作用；应走向学生，体现评价对学生的促进作用，由此从三个维度实现对教育的评价功能。     

论教学激励时机

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中，根据学生自身的年龄特征及教学目标，选择能产生最大激励效益的时间。在教学中，这种时间是：在学生精力最旺盛与最疲乏的时候；在培养学生学习动机时候；在学生完成某一学习任务或取得成绩的时候；在学生学习最困难的时候；在学生学习失败的时候。它是教学激励策略的特殊规律，是教学论研究的基本内容之一，揭示这些规律对指导教师进行有效的教学激励具有重要意义。     

网络课程教学交互质量评价指标体系的研究

随着网络教育的迅速发展，其质量受到普遍关注，而网络课程又是网络教育的主体。相关研究表明交互是影响网络课程质量的重要因素，然而诸多调查研究显示目前网络课程在如何有效促进交互方面仍存在不足。为帮助从事远程教育的教师评价已有网络课程的交互质量，并有效的改进教学实践，该研究旨在设计量化的、可操作的网络课程教学交互质量评价指标体系。研究采用了献分析、问卷调查、专家论证、访谈等方法，过程主要包括以下步骤：(1)献的综合和分析；(2)指标体系初稿的设计，确定从媒体界面的交互性、学生和学习资源的交互、社会性交互的教学设计、教师的参与程度和学生的参与程度等5个维度，共63个指标评价网络课程教学交互质量；(3)征求专业人员的意见；(4)邀请12名专家对每个指标的明确性、必要性等进行效度论证，并根据专家的意见删除12个必要性不够的指标；(5)将修订后的指标以问卷的形式随机排列，通过问卷调查和访谈，删除了学生难以理解和回答的4个指标，从而确定了最终的指标体系，包括5个维度，共47个指标。     

“情感、态度与价值观”教育的途径和方法

“情感、态度与价值观”是初中和高中化学课程标准中规定的教学目标之一。教师要从情感维度上对化学教学内容进行情感性处理；开展相应的体验性教学活动，引导学生进行体验性学习。     

从学生的需求论高校教师课堂教学行为的着力点

为了解大学生对教师教学行为的要求,作者对1050名在校大学生进行了问卷调查,结果显示大学生对教师教学行为的关注主要集中在教师的个性、教学作风和教学方法三个维度.不同大学生对教学行为在三个维度上的需求既有共性也存在个性.因材施教就应使教学行为在三个维度上满足学生的需求,做到共性与个性的完美结合.     

数学开放题的评价

数学开放题的评价包括两个方面：一是数学开放题考试的评分标准；二是对数学开放题教学的评价．数学开放题考试的评分标准分3个维度、6个等级来制定．数学开放题教学的评价可以从教师教的角度和学生学的角度两个方面来进行．数学开放题评价应重视形成性评价；要注意评价方式多样化；既应尊重学生的个体差异性，又应依据一定的准则．     

透视当前高中历史课堂中的低效教学

长期以来，在我国中小学教学占主导地位的传统教学观中，有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而现代教学观则主张，任何教学现象都不是孤立发生的，教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义；学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞；学生的自我修养。随着新一轮课程改革的深入，后一种教学观逐渐为广大教师所认可，并努力加以实践。     

关于推行双语教学的调查与思考

本文对132名涉外专业的专业课教师和公共英语教师以及不同年级的大学生就高校推行双语教学的教学环境．教学模式的偏好以及主要障碍因素进行了问卷调查。调查结果显示，推行双语教学，机会与困难并存；有效的双语教学必须分析教学对象，选择学生接受的教学方式，并以多目标作为教学最高追求；推行双语教学主要瓶颈包括两个方面，即学生的语言素质和教师多目标教学的潜质和适应能力。针对相应的问题，本文从三个层次提出了对策，即战略定位、战略开发和合作开放。     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

论有效教学活动的四个维度

有效教学指教师遵循教学活动规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。其核心是教学效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，有效教学必须通过有效活动来完成。这就要求教师必须把握好有效教学活动中活动品质、活动方式、活动主体和活动条件这四个维度。     

中学数学教学内容布局的变化与学生创造思维能力的培养

本文以数学教学中数学教学理念的更新与转变和创造思维能力的培养为研究对象，首先阐述了实施数学新课程教学的意义；接着从“数与代数”内容的改革为学生创造思维能力的培养提供了理论素材；“空间与图形”内容的处理为学生的创造思维能力的培养提供了思维的载体，二个维度研究了用创新精神对学生进行数学创造思维能力培养的问题。     

社区理论视角下大学英语混合式教学成效探究——以2020年外研社“教学之星”大赛优秀教学个案为例

探究社区理论旨在促进学习者深度且有意义的学习。基于该理论框架，本文从教学、认知和社会临场三个维度建构大学英语混合式教学评价框架，以描述、类比和对比同一教学主题的优秀教学案例，探索该理论在教师课程设计和组织、学生批判性思维能力发展、师生互动和生生互动中的实际应用价值和贡献。提出从三个方面增强教学效果：课程设计应注重三临场的合理分配，并力求发挥最大协同作用；多维度分类和深层次整合教学设计能有效提升学生高阶思维能力；教学设计的多模态化，如视频和图片的合理应用，可促进师生和生生交流互动的质量。     

运用SPSS软件对教学测试结果进行统计分析

教学过程中，时测试结果进行分析是为了服务于教学，提高教学质量。对学生测试结果的分析，不仅要关注学生在不同项目上的整体作笞情况，而且要关注学生在不同题型、不同知识点、不同能力层次上的作答情况，为教师改进救学提供实际的依据。本文以两个班（共计113个样本）的成绩数据为例，分别从数据准备，数据分析两个方面来介绍如何运用SPSS软件（SPSS13．0汉化版为例）对教学测试结果进行统计分析。     

数学新课程标准下教师有效教学行为分析

教学是教师促进学生学习和发展的行为。学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标。在新的数学教学理念指导下，教师的教学应该做到以下几点：面向全体学生，促进和提高所有学生的学习；创设和维护良好、有效的数学学习环境；促使学生理解数学知识，掌握数学思维，树立正确的态度、情感和价值观；培养学生自主学习的能力；引导学生自我评价。     

高中物理教学中科学思维培养现状分析

在物理教学中有效渗透科学思维培养，这对物理教师的思维水平、教学能力提出了更新更高的要求.本研究从四个维度编制问卷调查一线教师对学生科学思维的培养情况，分析发现教师对科学思维存在不同方面的问题，根据调查结果提出教学优化的策略以及培养建议，促进新课改的实施.     

微生物学实验课教学实践初探

目前微生物实验教学存在诸多不足，制约着培养高等人才的发展、学生动手实验能力和综合素质的提高．面对这些问题，在微生物实验教学实践过程中从教师教学能力、教学方法和对学生的要求三个角度人手，探讨微生物实验课教学效果．教师的教学能力会直接影响学生的学习态度；有效的教学方式、方法可提高学生的学习效果；对学生严格要求，从而能有效的改善教学质量，提高学生的综合素质．     

英语测试对英语教师教学理念影响的调查研究

本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。     

高师院校学生评价教师教学质量指标体系的研究

依据国内外有关研究成果，设计成《高师院校教师行为特征调查问卷》。依此对大学二年级964名学生进行调查，得到良好区分教师教学质量的指标，共5个维度35项。5个维度是教师的教学技能、学识、风格、人格特征、师生关系。