罗杰斯的人本主义教育思想探索

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用，他以“学生为中心”的非指导性教育思想影响了一代教育。他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中积极的人际关系是促进经验学习的关键，要求教师信任和尊重学生，要有“移情理解”的能力。罗杰斯的贡献不在于创造出具体的教育方法，而是提出了一系列教育原则与观念，这些原则与观念对于教师教育理念的形成有积极意义。     

罗杰斯的人本主义教育思想对思想政治教育的启示

罗杰斯的人本主义教育思想主要包括培养＂自我实现＂的人的教育目的观,自由学习和意义学习的学习观＂,以学生为中心＂的非指导性教学观和真诚交往的师生观。罗杰斯的人本主义教育思想和思想政治教育教育的本质有许多契合的地方,研究和借鉴罗杰斯的人本主义教育思想,对于发展和完善思想政治教育有一定的启示。     

浅析罗杰斯人本主义与高校思想政治教育

伴随我国经济的全球化发展,需要加强意识形态领域的建设。罗杰斯人本主义的人性本善的思想与中国传统文化及儒家思想提倡的爱民、重民、亲民思想有异曲同工之妙。为弘扬中国优秀传统文化,引进罗杰斯人本主义思想,改进传统的高校思想政治教育模式,探索新的教育模式,对推动高校思想政治教育模式的转变具有重要作用。     

论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点

一直以来,思想政治工作都承担着我党各项工作开展的后勤保证责任,其对于我党的久盛不衰和我国的长治久安均有着不可轻视的作用。然而,现阶段的我国思想政治教育中,显著缺乏能够满足个性发展的可操作性内容,这将在很大程度上影响思想政治工作作用的发挥。而罗杰斯的人本主义教育思想所推崇的观点,即调动人的主观能动性,强调人格中的自我作用,以及倡导建立民主平等的师生关系和营造良好的教学心理氛围,能够非常完整地弥补这一缺陷。     

谈罗杰斯人本主义教育思想对我国教育改革的启示

罗杰斯的人本主义教育思想提倡知情统一的教学目标,有意义的自由学习和以学生为中心,旨在由“教书”转向“教人”。基于此,罗杰斯的人本主义教育思想对我国正在进行的教育改革有着重要的启示和借鉴意义。     

罗杰斯的人本主义教育思想述要——兼谈对创造性人才培养的启示

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观,“以学生为中心”的教学过程观,以“真实问题”为主的课程内容观,注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张,文章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。     

罗杰斯人本主义心理学思想在学校管理中的运用

罗杰斯是人本主义心理学思想的代表人物之一,其心理学理论继承了哲学上的人道主义和存在主义对人的尊严和价值的关注,强调以人为中心,培养完整的人,并相信任何人都有自我实现的潜能,     

罗杰斯人本主义教学思想对当今教学改革的启示

人本主义教学思想是现代西方一种重要的教学思想。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育,重视人的价值,强调人的主体地位与尊严,追求人的个性和潜能的发展。罗杰斯是其代表人物。人本主义教学思想对当今教育教学改革有着重要的启示意义。     

罗杰斯人本主义教育思想对“两课”教学的启示

人本主义的教育目标是培养整体的人；其教育原则是创设安全的学习环境，促进学生的学习欲望。本文通过解析以罗杰斯为代表的人本主义教育思想和当前高校“两课”教学中存在的问题，对“两课”教学提出了相应的针对性建议。     

罗杰斯的人本主义教育思想述要--兼谈对创造性人才培养的启示

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观，“以学生为中心”的教学过程观，以“真实问题”为主的课程内容观，注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张，章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。     

罗杰斯人本主义教育思想对"两课"教学的启示

人本主义的教育目标是培养整体的人;其教育原则是创设安全的学习环境,促进学生的学习欲望。本文通过解析以罗杰斯为代表的人本主义教育思想和当前高校"两课"教学中存在的问题,对"两课"教学提出了相应的针对性建议。     

罗杰斯的人本主义教育思想及其对数学教育的启示

罗杰斯强调以人为本的人本主义理论,在当代心理咨询和发展史上享有特别的声誉。而他的人本主义心理学思想也涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的教育目标、学习观、教学观中。本主以此反思我国的数学教育该理论为数学教学提供了新的策略,如情境性教学、区别化教学等等。     

罗杰斯人本主义教学思想、加涅认知教学思想与学前教育的教学模式

在20世纪，尤其是二战以后，世界性的科技进步，经济、政治和化的发展给教育带来了万千气象，各种教育思想蜂拥迭起，在教学领域也因此而流派纷呈，本拟就其中的罗杰斯的人本主义教学思想和加涅的认知教学思想作了简要的介绍，并在此基础上探讨一下这两种教学思想在学前教育的教学模式上的适用性问题。     

人本主义心理学与儒家教育思想

儒家教育思想与罗杰斯的人本主义学说有很多共同之处,主要体现在双方都十分强调教育中的个人价值和个别差异,同时,在教育的目的、教育的方法、人格教育以及学习环境等方面也存在许多相同点。这些有益的教育理念在提倡素质教育的今天仍然有许多可借鉴之处。     

罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示

本文在对罗杰斯人本主义学习论的阐释基础上,简要评价了其主要贡献与局限性,并结合目前我国教育发展中存在的问题,论述了该学习论对教育改革与发展的有益启示。     

试论人本主义心理学的教育思想及其当代价值

探讨人本主义心理学的教育思想,对其核心内容进行阐释和说明,可以使我们比较准确地把握人本主义教育理念的基本内涵,澄清人们对人本主义教育的某些误解和模糊认识,发掘人本主义教育思想的理论价值,寻求对我们的教育有意义的启示.     

论罗杰斯教学过程的本质观

罗杰斯教学过程的本质观是他整个教育思想的重要组成部分。首次论述罗杰斯教学过程的本质观，揭示罗杰斯教学过程的特征，并从心理学、课堂社会学的角度加以评析，对于人们认识罗杰斯教学过程本质观具有十分重要的意义。     

罗杰斯人本主义教育思想综述

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,在他的人本主义心理学思想中涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的培养"完美人格"的教育目标、非指导性教学模式的教学观和自主学习的学习观中.罗杰斯对教育的主要贡献在于他的教育理论中.     

人本主义三大流派的教育心理学思想研究

罗杰斯、马斯洛和罗洛·梅是人本主义心理学三大流派的代表人物,他们的教育心理学思想关注个体潜能发展,相信个体能够自我成长,对教育教学理念、师生关系以及人格教育的改革都有重要的启示作用。