开展成语教学，提升口语表达能力

成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩,是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构工整,含义丰富,风格高雅,有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字就具有深刻的含义,是促进幼儿口语发展,提高语言表达能力的有效手段,我园大班尝试进行了成语教学,一方面激发幼儿对成语的兴趣,另一方面为幼儿顺利的进入小学做好充分的准备。     

重视成语训练，提高语文能力

成语是中华民族的优秀文化瑰宝,是我国劳动人民的智慧结晶。指导学生学习和理解成语,对夯实学生的语言基础,丰富学生的语言积累,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在许多练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。成语是学生必不可少的像“牛肉”一类的“高蛋白”,如果高年级学生只注重成语的死记硬背,而忽视对成语的意义理解和使用,成语教学便失去了积累运用的意义。我在语文教学实践中对成语教学做了一点尝试,有一点自己的体会愿与大家分享。     

追源溯本，激活成语教学

如何让学生深入浅出地理解成语、积累成语、运用成语呢？经过近年的教学实践与理论分析,我认为：追源溯本,多角度开展成语教学是其中重要的教学策略之一。     

成语，怎么考？

一、当前成语考查的误区及其对教学的误导1.题型“模式化”目前,稍稍留心就会发现,各层各级、各种各样的语文试卷的成语考查分量很重,(据说是加强语言积累)然而题型仍在沿袭传统的模式,主要是“成语补充、归类列举”。诸如“将下列成语补充完整并按写山水、写人……要求归类,写     

精练含蓄，意蕴丰富

生：《闻一多先生的说和做》一文中,语言文白交错,还不时地仿造成语,不易被理解,请老师给我讲讲。     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目。下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学。     

成语与地名(小相声)

甲:你喜欢成语吗?乙:我不光喜欢成语,还喜欢用成语做游戏。用这种办法,来训练自己的智力。甲:好嘛,今天咱们俩就做一回成语与地名的游戏,怎么样?乙:(感兴趣地)怎么玩儿?你说得具体点儿!甲:咱们游戏的规则是,我说一句成语的尾字,请你用一句成语的首字相连接,然后组成一个地名。比     

我与儿子做成语游戏

儿子今年读小学三年级,对电视里每天播出几分钟的成语小故事有浓厚的兴趣。为加深他的记忆,在他做完作业的闲暇时间,我有意与他讨论电视里的成语小故事,什么怒发冲冠呀,千钧一发呀,惊弓之鸟呀,杯弓蛇影呀等等。后来,我提出与他做比赛成语的游戏,他乐意奉陪。要求是他和我依次各说出一个成语,谁说的成语多,谁就算赢;而且在同场比赛中,成语不准重复。他把从电视里和平时头脑积累的成语说完了,我就允许他翻《汉语成语小词典》。他随机翻着成语小词典读成语,我凭记忆背出成语。比赛的结果当然总是他蠃。这样,他对成语的兴趣也就越浓。慢慢地,就有一定的游戏规则。我说一个成语,要求他说出第一个字相同的成语来。反之,对我要求也是一样。如我说“一尘不     

趣说“数字成语”(小相声)

甲:告诉你,我的爸爸是数学家,我的妈妈是语文老师,所以我学会一种"数字成语"。乙:嘿,两种基因结合成"数字成语"!这名目倒是挺新鲜。甲:比如,我用5个带一的成语,个个都有数字。(摇头晃脑地)我原来上课学数学,从一窍不通,经过一心一意的努力,将一无所知的难题,一意孤行就完成了。乙:不通,怎么能说一意孤行,这个成语用得不通!     

孩子，我怎样留住你眼中的火焰

他就这样蹦蹦跳跳地走在我的旁边，突然，停下来对我说：“老师，这里的景色很适合我的心意。”我笑了，我知道他的意思，因为我们刚学过一个成语“景色宜人”，他用了解释，倒也很可爱。     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝.苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目.下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学.     

成语的积累与运用

成语,是中华民族的国粹,代表中华民族文化的精髓,学习语文,积累一些成语,确实很有必要。加上现在的教材,综合性学习、各种考试也把成语的掌握运用列入了试题的范围。关于学习成语,必须重视日积月累,无论是课内还是课外……我花费了差不多一学期的时间让学生积累常用成语,收到了较好的效果。下面把我的一些具体做法写出来,期盼各位同行不吝赐教。一、日积月累。目标拟出以后,我就采取了一些具体行动来积累成语。每节语文课之前,我都组织学生开展“课前三分钟成语故事”活动,即每节课上课前让学生上台讲5个成语故事,然后把5个成语写在黑板上,…     

成语大王

甲:火树银花-花言巧语-语重心长-长驱直入-入木三分-分秒必争-争先恐后-后发制人-人定胜天-天壤之别-别开生面-面……乙:您这是……甲:我在练成语连环。乙:想不到您对成语还真有两手。甲:您不知道,我这肚子就像成语仓库,除了饭菜,全都装的成语。我对成语可说是特     

见缝插针学成语

幼儿在园一天的生活内容十分丰富。我随时随地抓住某一情境,让孩子学成语、用成语。例如上课时,我要求孩子们“聚精会神”“目不转睛”,不能“交头接耳”“窃窃私语”：玩玩具、下楼梯时,我督促大家依次排队,不要“争先恐后”;吃饭时,我叮嘱孩子们“细嚼慢咽”,别“狼吞虎咽”;午觉中有孩子上厕所,我悄悄地告诉他们应“蹑手蹑脚”,不要影响别人……在每周一谈话活动时,我有意识地引导幼儿说一说星期天到哪里玩的,看见了什么?当幼儿说到“爸爸妈妈带我到公园玩的,看见了山和水……”我就教他们用成语“山青水秀”采表述,当幼儿说到“我玩得都不想回家了”,我就教他们“流连忘返”……就这样,不知不觉地,我教幼儿学会了好多成语。     

重视成语训练，提高语文能力

成语是中华民族的优秀文化瑰宝,是我国劳动人民的智慧结晶。指导学生学习和理解成语,对夯实学生的语言基础,丰富学生的语言积累,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在许多练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。     

我与爷爷玩接龙

我今年11岁了,正读小学五年级。我喜欢趣味数学,也喜欢积累词语。一有空,我就和爷爷一起玩接龙游戏。比如:爷爷把我的名字“徐求”用上让我接,我很快说:“求之不得。”他接着说“得意”,我说“意思”……轮到谁接不上,就算谁输。我总觉得这样太简单,看不出真本事。一天,我从书柜里翻出一本《成语词典》,下苦工夫背了一些词,又要与爷爷玩成语接龙。但全用成语玩接龙毕竟太难,接不了几个就会卡壳。还是爷爷有办法蓦然生出一计:将一些带有数词的成语编成加减乘除,说出相应的成语来。爷爷说:“‘一日三秋’加‘四分裂’。”我想了很久,才猜出是…     

成语与哲学——思辨路上殊途同归

一、找成语,提高学生的判断分析能力在本学期开学时,我明确要求学生,每节课轮流找两个成语,脱稿讲述成语描述的典故,及其蕴涵的哲理。通过让学生自主找成语这一方式,学生能够提高自身的分析能力,在学习新课之前,自主判断一个成语是否蕴涵了新课中将要学习的哲理。这一点在实践过程中效果较好,有很多成语在其寓意中就明确提到了它所反映的哲     

善用分类，巧积成语

学习成语是没有捷径可走的,必须踏踏实实地进行积累。从近几年的高考试题看,高考着重考查常用成语的正确理解和正确使用。如果我们能够科学地分类积累,就会收到事半功倍的效果。     

周日，和孩子“解”一句成语

身为“官人”虽很忙,孩子们却知我很有“闲心”。于是,一个星期天,连家里带邻居的三五个孩子,非缠着我出去玩儿不可。正值冬季,原野枯荒,五里之外的北山也沉默着,上哪儿玩儿去呢?看见山,忽然我联想到由山上冲下来绕过村边的一条小河,遂又想起了一句成语。我不动声色,问道:“你们知道‘探本溯源’这句成语吗?”孩子们齐声说:“知道”。“当啥讲呢?”上小学四年级的女儿说了个大概,其他孩子们又作了补充。我     

难忘的一次“较量”

<正>晚饭后,我和妈妈一同来到浴室洗澡。妈妈一边用香皂给我擦脖子和耳后,一边说:"耳朵后面是藏污纳垢(gòu)之所,要多擦洗。"妈妈一出口就是成语,这立刻引起了我的兴趣。要知道,我也是个说成语的高手啊。我兴致勃勃地说:"妈妈,我们一边洗澡,一边根据身体的部位说成语,好吗?""好啊!"妈妈说完就指了指她的眼睛和耳朵。