中学古诗文疑误注释辨析

翻阅中学语文中的古诗文及一些参考书,发现有个别语语编者在注释中写上“意思不清”之类的话,这大概就是存疑注释了。另外,还发现一些词语的注释不甚准确以至有明显错误的。对这些注释我统称之为“疑误注释”。下面就这些注释作一些辨析。     

树立“词本位”的教学观点——正确对待汉字和词的关系

我们经常看到有的学生对“词”的观念模糊,只重视单个汉字。在写作以至朗读、说话上出现一些毛病。最多见的是自行任意构词,如“眼睛小微”,“藏摆在柜里”,“观阅着报纸”等;也有的任意把词拆开,省用一字,如“两眼有精”(精神),“用心究(研究)题”。朗读时一字一进,破碎支离,不管按词语成句的语音“节律”。如读“两大箩筐谷子”,断成“两大箩/筐谷子”;“泪珠滚落下来”读成“泪珠滚/落下来”。说话的时候,词汇贫乏,频繁地夹用不必要的赘词,“这个……这个”、“就是……就是”、“反正……反正”等等,口头表达凌乱、迟钝。针对     

新词语——时代生活的一面镜子

如今,我们无论打开网络还是翻开报纸,经常会发现一些“面生”的词语,如“丁克家庭”“月光公主”等。这些词语内容新、形式新,在原有的词汇系统中没有或虽有但内容是全新的,我们称之为“新词语”。     

改革小学生操行评语

改革小学生操行评语□大连市实验小学丁延黎传统的小学生操行评语，大家并不陌生，那成人化的内容，形式主义的词语，教训人的口气，人们记忆犹新，以至到目前，还困扰着一些学校。教师的“劳而无功”、学生们“无动于衷”、家长们漠不关心，已经使评价的作用荡然无存。传...     

用好熟语,使语言生动起来

我们在读书的时候,常常能读到这样一些词语,如“癞蛤蟆想吃天鹅肉”、“好记性不如烂笔头”、“弄堂里扛木头——直来直去”、“吃定心丸”。这些词语,有的幽默俏皮,有的形象生动,有的简洁含蓄,有的通俗有趣,有很好的表达效果,它们都属于熟语。     

新增词汇及构成规律

目前,在我们的日常生活中涌现出了大量新词汇,大致有以下几类。一是新造词语“异军突起”。随着我国社会的转型和经济体制改革的不断深化,新事物、新观念、新产品不断涌现,新词语也就应运而生。如特区、打假、国库券、世纪行、电子货币、电子邮件等等。二是外来词语大量“进口”。改革开放必然使外来词语大量涌入。如电脑、卡拉ＯＫ等等。三是港话、粤语等方言“身分变异”。一些经济发达地区如香港、台湾、广东、上海等地,其方言也就赋予了特殊的“经济价值”,在全国各地流行。如发廊、物业、打工、煲汤、炒鱿鱼、收银台、款爷等等。…     

重音就是读得重吗

重音处理是朗读中最常见的基本技巧,它是为了作品的思想感情需要而将某些词语读得突出一些。通常来说,加重音的词语朗读时要读得重一些、响一些,但并非所有重音都如此。如《再见了,亲人》中小金花跺着脚说的一句话:“妈妈,这个仇我一定要报!”这里的“这个”“一定”作     

模糊时间不模糊

我们在写文章的时候,经常用到一些表时间的词语,如“刹那”、“瞬间”、“弹指”、“须臾”等。翻开《现代汉语词典》查一查,得到以下解释:     

离合词与歧义语

近一段时期 ,电视里常播一些谈话类节目 ,主持人找一些文艺界或体育界人士座谈 ,叙述往事 ,畅想未来。在他们的谈话中 ,经常有一些不规范的词语脱口而出 ,既堂而皇之又令人感到十分别扭。如 :“演完出”、“比完赛”、“服好务”、“排了半截练”、“客什么气”等等。这些词语运用得都有问题。在运用中 ,他们将不该拆的词拆开了 ,在粘合性很强的两个语素之间又嵌入一些其他词语 ,使两个连接紧密的语素变得松动 ,这是不合语法的语言现象 ,起码目前还没有这样的约定俗成。以上加点的词 ,都是由两个词根组合而成的合成词。它们有一些是可以插进…     

低年级作文教学三点尝试

1.培养学生仿写词语的能力。低年级作文起步练习的重点是写好句子,而句子是由词语组成的。因此,针对课文中好词语,教师要组织学生多进行仿写练习。如:“又大又圆、又大又红”,学生可仿写出“又白又胖、又快又好”等。如果每学一课,学会一些词语,再仿写,就会积累很多的词语。2.培养学生仿写句子的能力。有了丰富的词汇,并不等于能写好句子。还要教会学生掌握常用的句式,进行仿写句子的训练。如:“我一抬头就看见天”,学生能仿写出“爸爸一起床就去跑步”。又如:“蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜”,学生能仿写出“猴子在山上跳来跳去找食物”等等…     

四类历史材料题的阅读方法

2008年高考历史题显示出重视考查考生材料阅读能力的趋势,考生对此应引起重视。 文字类型 读文字型材料时可采用分层法：看材料主要讲了几层意思,划出中心语句或关键性词句,概括史料的主要意思。阅读时尤其要注意一些特殊符号（如“………”“、”等）和一些特殊词语（如“因为”“然而”“所以”等）。     

词语小辑：×目

带“目”字的词语有很多，如题目、科目、数目、眼目……下面辑录一些，目的是帮助同学们解释它们的意思和一般用法。     

“大人”“小人”“君子”的意义辨析

汉语中有许多含有相同语素、在意义上对称的词语．如“男人”和“女人”、“好人”和“坏人”等。同时也存在着大量意义上并不完全对称的词语，如“新房”和“旧房”、“大人”和“小人”等。     

公文语言说略

公文语言是公务实践的理性反映和语言概括。由于它长期根植于社会生活的土壤 ,应用于公务活动领域 ,故在词汇方面有一些自身的特点。1、单义性。一般是一个概念只有一个词语形式 ,一个词语形式仅表示一个概念。如“命令”、“纪要”、“施行”等。这些单义词语 ,是公文术语的构成要件之一 ,它有利于准确地理解和运用 ,不易造成歧义。公文词语的单义性特点 ,公文语言表达准确性的基础。2、专业性。工作的专业性必然与语言的专业性相同步 ,这种特征表现在词语的适用范围和术语程度两个方面。两者相互依存 ,互为条件。一般地说 ,词语适用范围愈…     

病句抓关键辨析不会难——“和”字病句例谈

病句的辨析,历来是高考必考题,也是学生应试的难点之一。有些老师曾总结出一些辨析病句的方法：比如抓住关联词、介词、两面词、否定词等一些常见易出错的词语。这些总结都非常实用。笔者通过日常教学和研究,发现能帮助同学们快速辨析病句的词语还有一个,那就是“和”字。在现代汉语里,“和”既可以作介词,也可以作连词。如表示引进相关或比较对象时,“和”就是介词。     

读写结合，盘活“词语盘点”

人教版语文教材每组课文后都编有“词语盘点”,分“读读写写”和“读读记记”两栏。一些教师在教学这一内容时简单行事：读读词语,抄抄词语,最后以听写词语来检测学生掌握的程度,仅此而已。孰不知这种机械、重复的词语教学,使学生成了词语储蓄罐,有“进”无“出”。     

南阳方言中的程度副词

南阳属北方方言区，南阳方言中有一些程度词，普通话中没有相应的词语，如具有表示近指与远指意义的“镇”、：“恁”、，具有褒贬色彩意义的“才”、“怪”、“滂”、“血”等。     

课文中色彩词语的运用

大千世界是一幅五彩缤纷的图画。文学作品要反映现实生活,就离不开色彩描写。色彩描写主要依赖于恰当地运用色彩词语。色彩词语有单纯式（如“红、黄、绿”）、复合式（如“深红、蜡黄、碧绿”）和重叠式（如“红红、黄澄澄、翠绿翠绿”）等,     

词语教法二三例

一位教师教《景阳冈》中一些难懂词语时,采取了“交给学生一把钥匙”的方法,使学生既增长了知识,又锻炼了自学能力。这位教师要求学生在课堂自习中,通过查字典,联系上下文,把文言和白话对照,以加深对词语的理解,而教师仅起点拨、检查作用。如“棒橛”一词,教师除检查学生读准“音”,     

“和”与“或”

“和”与“或”都常用作连词。在一些方言里,读音又相近,故有时容易因混用而弄错。如:一次语文考试,有一题是:“写出下列词语的同义词或反义词。”有的同学对所列每一词语,既写同义词又写反义词。结果,多花费了时间,还因审题不准、部分答非所问而影响了成绩。究其原因,就是由于对“和”与“或”的不同用法不甚明了或有所忽略而造成的。