普通物理实验中Mathematica软件的应用

介绍了Mathematica软件在普通物理实验中对数据处理，数据拟合和演示物理现象等方面的应用。     

加深物理实验中关于测量量有效数字的认识

对有效数字的概念和物理实验中直接测量量、间接测量量、实验结果表示等方面的有效数字进行了研究．确立了正确确定有效数字的方法．     

渗透研究性学习 凸现科学性探究—“问题—实验—交流”探究性物理教学模式的初探

“问题—实验—交流”模式是在教师的引导下 ,学生根据对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题 ,提出假设和猜想 ,进而自行设计实验、验证假设及交流评价 ,最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动 ,从而使学生把科学知识的获取与思维能力的培养有机的结合起来 ,主动达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式 ,该模式的操作流程可以用图 1来描述 .1　提出问题1 .1　创设情景 ,发现问题设置情景 ,一方面使物理问题有了赖以生存的土壤 ,另一方面也可以吸引学生的有意注意 ,使学生保持持久的学习…     

“统计案例”中卡方统计量X^2与相关系数r的教学处理

普通高中课程标准实验教科书（苏教版）选修1—2的第1章是“统计案例”的学习研究．在《普通高中数学课程标准（实验）》及教学参考书中,都提出了对本章学习的具体要求及教学建议．要求学生领会统计思想在分析和认识客观现象中的重要作用,要求学生从直观上感受方法的合理性,但不要求从数学上给出严格的论证．对于统计案例的教学形式,主要是鼓励学生经历数据处理的过程,     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书 选修3—2的编写思想

选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等几个方面.本文通过问答的形式,以《物理》(选修3—2)中的实例对编写思想做些说明.第四章电磁感应第1节"划时代的发现"应该怎样讲?这套教科书在许多重大课题开始的时候都拿出了     

“统计案例”中卡方统计量X^2与相关系数r的教学处理

普通高中课程标准实验教科书（苏教版）选修1—2的第1章是“统计案例”的学习研究．在《普通高中数学课程标准（实验）》及教学参考书中,都提出了对本章学习的具体要求及教学建议．要求学生领会统计思想在分析和认识客观现象中的重要作用,要求学生从直观上感受方法的合理性,但不要求从数学上给出严格的论证．对于统计案例的教学形式,主要是鼓励学生经历数据处理的过程,     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书 《物理3—2》的编写思路和特点

本册教材是按照课程标准选修系列3的第2模块要求编写的,由上海科技教育出版社出版,束炳如与何润伟先生主编,供选修理工科的学生使用．其旨在通过电磁感应、交变电流以及传感器等内容的学习,让学生较全面地掌握与电磁感应有关的物理学内容,进一步了解物理学思想方法,较为深入地认识物理学的技术应用以及对经济、社会的影响．下面就教材如何落实普通高中物理课程标准精神和要求等方面,谈谈教材的编写思路和采取的措施．     

新版《物理》教材（选修3—2）“传感器”一章实验和教法的改进

传感器已广泛应用于现代生产、生活和国防科技中,但是,学生对此却知之很少,原因是长期以来,物理教材一般比较重视基础的理论知识,研究了很多的理想化的物理模型,联系实际只停留在书面作业和少量的实验操作上,结果造成学生的技术知识、甚至技术常识非常缺乏。普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）将“传感器”单列为一章,是非...     

新版《物理》教材（选修3—2）“传感器”一章实验和教法的改进

传感器已广泛应用于现代生产、生活和国防科技中,但是,学生对此却知之很少,原因是长期以来,物理教材一般比较重视基础的理论知识,研究了很多的理想化的物理模型,联系实际只停留在书面作业和少量的实验操作上,结果造成学生的技术知识、甚至技术常识非常缺乏。普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）将“传感器”单列为一章,是非常必要的。