在低数教学中实现“减负增效”的策略

随着新课程改革的深入,切实减轻学生过重课业负担己势在必行．这就要求我们教育工作者深思：如何才能实现“减负增效”。本文从“通过对学生兴趣的培养．实现‘减负增效’;通过课堂教学,实现‘减负增效’;通过家校互动,实现‘减负增效’”这三个方面阐述了在低数教学中如何实现“减负增效”。     

初中“减负”谈

初中“减负”是一个“老大难”问题。尽管基础教育改革进行了多年、尽管“年年叫‘减负’”,但依然是“年年负担重”。究其原因,仍然是中考“指挥棒”在发挥作用。有教师形象地说：“我们喊的是素质教育的口号,用的是课改新教材,课堂教学也进行了创新,但仍然走的是老路子。”“我们也想‘减负’,但考评我们的仍然是‘分数’。”这从另一个侧面反映了在初中阶段“减负”的艰难。     

研究性教学是创新人才的关键

“小孩子没有自知之明,需要从身边的‘镜子’中去寻找自己,要从欣赏的角度去反射孩子,让他们看到一个‘美’的自己。”这是北京市史家小学通州分校语文教师毕莉媛力主“欣赏教育”法的依据,她主张时时、处处、事事用欣赏的眼光寻找孩子们的优点,通过信任并尊重孩子,满足孩子内心的需求,鼓励孩子发挥自己的个性和潜能。毕莉嫒的“欣赏教育”法已经应用了10年,收效甚佳。     

构建“五育融合”理念下线上教育教学新样态

通过全面统筹、系统推进,上下联动、全员覆盖,搭建直播平台,优化教育教学资源,丰富课程设置,实现“五育”促成长;采取扁平化管理策略,为线上教学全力护航,既“减负”又“提质”,营造“智慧教育”良好生态;顺畅家校联通渠道,守护学生身心健康,多措并举打造“‘五育融合‘’减负增效’、家校联通、师生共生发展”的线上教育教学新样态。     

“减负”要正确处理好“四个关系”——访玉溪市教育局局长李世华

“学生太累了,大家是有目共睹的。‘减负’的口号,大家也喊了好多年。可是关于学生‘减负’,我们到底该做什么,才能切实减轻学生负担？”2009年1月19日,参加云南省教育工作会议的玉溪市教育局局长李世华接受了记者的采访,他就“减负”为何越减越重等问题进行了客观的分析,并就如何“减负”进行了探讨。     

初中地理教学中“教”与“学”换位模式的研究

“地理教学中‘教’与‘学’换位模式研究”以《二十一世纪教育行动发展计划》及现代教育学、心理学理论为指导，探究和创立有利于培养学生创造性思维、发展学生个性和减负增效的教学模式。     

教育评估之评估（下）——关于实施素质教育若干问题的思考（二十一）

进入２００２年，《中国教育报》、《中国青年报》先后以“减负咋就成了‘差班’？”和“减负的老师为何要痛改前非”为题，分别报道了沈阳和武汉的两位小学教师在“减负”和实施素质教育过程中遭遇的尴尬：———沈阳市一位优秀的小学班主任，只因按照规定减轻孩子的课业负担，放手培养孩子的创新能力，却使班级的综合成绩降到年级组倒数第二，成为“差班”之一。在寒假前的家长会上，这位老师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后要加大作业量。面对“综合成绩”下滑，这位皇姑区小学界的“名人”困惑了：增负，违背素质教育要求；减负，成绩…     

美国人心中的教育危机意识

1.“简直是在毁孩子,奥数是最无聊的一种比赛。”——北京市副市长范伯元在谈到为学生“减负”时说2.“现在全国都在提倡建设节约型社会,如果不阻止这股‘豪华风’,我们怎么教育学生去节约?孩子捧着豪华教科书,我们教师在讲台上讲节约,这不是讽刺吗?”——一位老教师对目前大中     

“正本清源 返璞归真”——红河州教育局潘光伟局长谈“减负”

谈到“减负”,每个人都有话要说,潘光伟局长也不例外。“正本清源,返璞归真”,他用这样的话语表明了将“减负”工作进行到底的决心和信心。 “‘减负’符合教育发展方向,体现教育的终极价值追求,是促进以人为本的科学发展观落实的重大战略决策,势在必行!”潘局长语气坚定。     

一类一阶微分方程的解

解微分方程是研究微分方程的重要内容，而解一阶微分方程又是解微分方程的基础。4文将讨论一般《微分方程》书本中不曾给出的一类一阶微分方程的解的形式。例1、解方程：y’‘－xx‘x’－x’＝0（1）例2、四方程：y‘y”＋2Xy’－y。0（2）例3、16x’r’‘＋2x｝’’－x＝O．（3）这类方程的一般形式为：Idy、ffi；。、，，，nldy。L，，。、ntAI（干＞）‘““＋axa”＿‘？fu＋b｝’”＝04）“dX’”‘““‘d。其中a，b，m，n是实常数。4g。。dJ’／。1－’－。L，解：令P＝X上，（4）式为dX”““””””“p“＋axx”－‘n＋by”…     

第一板块 本刊观点——在追问中寻求觉醒——追寻习作教育的理想境界

“为什么孩子们作文中的母亲都是一个模式？别让孩子从作文开始‘第一次撒谎’!” “小学习作教育形式陈旧,多年如一日的‘审题’‘选材’‘立意’‘组材’‘评改’训练机械、乏味、无趣,作文教育的‘解剖主义暴力美学’正在无情地摧残着孩子的天性!”     

落实“双减” 提质增效——甘谷县多举措推进“双减”工作纪实

<正>为深入学习贯彻党的二十大精神,持续落实“双减”政策,助推“三抓三促”行动在教育系统走深走实,见行见效,甘谷县深入开展“双减”工作。近日,记者走进多所学校,深入了解各校“双减”工作的成效和亮点。采访活动中,甘谷县大像山镇南街小学校长李小康以“减负增效,促进学生健康快乐成长”为题,大像山镇柳湖小学校长王军以“高效推进‘双减’政策,打造柳湖‘恒德’教育品牌”为题,新兴镇姚庄小学校长魏国赟以“‘双减’落地,让孩子更快乐”为题,新兴小学校长温海盛以“放松学生负重‘双肩’,     

中小学“减负”——我国素质教育面临的瓶颈

一、减负,真的减了吗?在进行探讨之前,我们先要明白何谓“减负”?“所谓‘减负’,主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。”很明显目前学生(特别是中小学生)的学习负担和心理负担存在“超标”的现象。学生因为课业     

“减负”是转变教育观念的突破口

江总书记《关于教育问题的谈话》，特别是各地在贯彻落实《谈话》精神，针对“减负”出如的各项措施及做法，引起社会关注面之广，人们立场、态度反差之大，既在情理之中，又在预料之外，教育改革-这一牵动关千家万户神经的话题，如今再次成为社会的聚焦。“若不转变教育思想、教育观念，不改变教学方法，‘减负’就等于自杀”，一位老教育工作者的肺腑之言让人震撼，的确，在目前“减负”自身需要有一个不断调整、不断纠偏=不断定位的过程，这一过程，就是我们端正教育思想、转变教育观念的过程，因此，围绕“减负”引发的争论，实际上是教育思想，教育观念的急论。     

“家”是古汉语中历史悠久的词尾

王力先生《汉语史稿(中)》说:“‘家’字也有词尾性质。中国古代早有‘法家’、‘名家’之类。但那和今天的‘艺术家’、‘建筑家’之类到底有些不同。‘法家’、‘名家’的‘家’是学派的意思,我们不能说‘一个法家’、‘一个名家’,可是我们现在可以说‘一个艺术家’或‘一个建筑家’。不过‘艺术家’等的‘家’也是从‘法家’等的‘家’发展起来的。”王力先生对词头词尾的考察,一般是按上古、中古、近代、现代作分期讨论的,时代线索一般十分清楚。王先生分期的上古是专指“公元3世纪以前(‘五胡乱华’以前)”,但有时候行文中的“古代”一词也只指先秦时期。王先生关于“家”字的叙述,文句苟简了,但从     

声音

“‘学生减负令’该如何落地？” ——前段时间，天津市教委连续出台义务教育和高中教育阶段减负新规，但实施两月后记者探访发现．学生普遍“被自愿”补课了。     

让理性的思维在课堂上轻舞飞扬——以一节以思维发展为主线的探究课为例

对学生进行“素质教育”、让学生“减负增效”、培养学生的“核心素养”……,随着新课改的不断深入,面对一个又一个新思想、新理论的提出,一线数学教师该教什么?如何教?南京大学郑毓信教授在《中国数学教育的“问题特色”》一文中为我们指明了方向:“数学教育的主要任务是促进学生思维的发展,特别是,即应通过教师的教学帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考,并能由‘理性思维’逐步走向‘理性精神’,即是真正成为一个高度自觉的理性人,应高度重视数学教学中的‘问题引领’与‘问题驱动’,这并可被看成更好地继承与发展‘中国数学教学传统’的一个很好的切入点”.     

构建语文阅读教学新境界

钱梦龙先生早就提出：“阅读能力虽不是语文能力的全部,但它是提高语文素养的坚实基础,落实到操作层面,就是一个重要的‘抓手’、抓住了‘培养阅读能力’这一条,就是抓住了语文教育的‘牛鼻子’,语文教育的‘减负’就有了可能”。     

每个人都是天才

人们都说他有点石成金之术、变废为宝之力,是一位不可多得的好老师。无论多么顽劣、多么笨拙的孩子,只要经他点化,都会脱胎换骨。同事问他:“你用什么办法使那些自卑的学生不自卑,骄傲的学生不自傲?是不是有什么秘笈没有公开?”老师说:“我哪里有什么秘笈?我只说一句话就足够了。”同事问:“哪句话?”“每个人都是天才。”“这话有什么新鲜?”“对于自卑的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你不必自卑’;对于自傲的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你也不必自傲’。”每个人都是天才@小黄     

幽默与漫画

无题 小姗的妈妈说：“老师,您找我有事吗？”老师说：“是的,您孩子上课时不专心听讲,到现在连‘声母’、‘韵母’都不知道。”小姗的妈妈说：“孩子啊,你怎么这么笨呢？妈妈不就是你的‘生母’,我在生你之前,不就是你的‘孕母’吗？”