浅议中职学校数学教学评价体系

职业高中的学生学习数学,不仅要求其掌握数学的基础知识和基本技能,形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力,更重要的是培养他们良好的个性品质和辩证唯物主义观点.显然,职校传统的数学评价体系与我们的教学目标     

浅谈中职学校的数学教学

中职学校的教师都有一个普遍的看法：数学课难上。难就难在学生的基础差，不愿意学。久而久之学习跟不上也就更不愿学了。针对这种情况，我认为中职学校的数学教学应从培养学生学习兴趣入手。     

中职学校数学教学思考

正针对学生的现状,数学教师应及时调整自己的教学方法和教学模式,使学生充满兴趣投入到数学学习中去。职业教育就是面向人人、面向全社会的教育。这就决定了职业教育需要扩容服务范围,扩大教育对象。因而,学生的起点低、差异大成为必然,其中数学课体现更为突出。如何在现有的条件下取得数学教学的成功呢?为此,本文从以下几个方面进行探讨。一、教师必须对学生有足够的信心,肯定学生的求知欲     

试论中职学校的数学教学

中职学生人校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重．而数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃，但是数学是一门重要的基础课．教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展，作为中职数学教师就有必要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力的提高。     

数学教学如何在中职学校实施素质教育

随着高中教育的普及，中职学校的学生生源相对于以前，素质较低，文化课基础差，本文通过分析中职学生的学习特点，提出在数学教学中实施素质教育的方法。     

中职数学教学浅见

本文从学生和教师两个方面分析了中职数学课堂教学的现状,并从多个方面提出了改善现状的措施。     

浅议多媒体数学教学

多媒体给数学课堂教学带来了革命性的意义。它在激发学生求知欲，发展学生的形象思维，提高学生课堂学习的参与性与自主性，提高教学效率方面，有着传统教学不可比拟的优势。但它只能作为教学活动的一种辅助系统，不能主宰教学活动的主体——教师和学生。我们只有在实践中摸索总结，利用它的最大价值，来提高教学效率和教育质量。     

中职学校数学教学的现状与对策

目前中职生数学状况堪忧，学生自卑心理严重，导致畏难、消极和厌学情绪；学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强；基础知识和基本技能薄弱，理解能力差；不会总结、反馈，导致知识记而不牢，用而不活。要想改变这种状况，教师必须实施情感教学，充分调动学生的非智力因素，采用行之有效的教学方法，还要构筑“爱”的氛围，创设“民主、和谐”的氛围，建构良好的“情境”氛围。     

浅议数学概念的教学

<正> 深刻理解并准确掌握数学概念是学好数学的第一关.数学概念的教学不仅要使学生学会、学懂,还要使学生领悟蕴藏在数学概念中的数学思想方法与基本解题技能,要通过概念教学促进学生思维品质乃至数学素养的提高.     

中职学校数学教学中学生资源应用初探

中职数学教学,既要为学生的继续发展提供必要的数学准备,更要突出为现行的专业教学服务,为学生将来就业服务。因此,中职数学一直为中等职业学校学生的必修课,也历来受到各级教育部门的重视。这种重视不仅在于要求学生掌握一定的数学基础知识和基本技能,更在于要求培养学生在日常生活和职业生活中的数学应用能力,提高学生的数学素养。然而,职业学校的学生水平参差不齐,大部分学生因为基础差、理解能力不强、对数学缺乏兴趣等原因对数学学习失去了学习信心,甚至是恐惧心理。这是职高生在数学学习中存在的普遍问题,给中职数学教学带来了一定的难度。如何提高数学课堂教学的有效性,是摆在每位职高数学教师面前的一个现实问题。笔者结合多年的职高教学经验和思考,认为要提高职校数学教学的有效性,必须对学生的学习状况进行全面的了解,充分发挥其主体作用,重视以学生资源为主的课程资源的利用。     

如何提高数学课教学的策略

为了向45分钟要质量，教师需要搞好前提测评，明确学习目标，设置以目标为中心、以启发为手段、反馈纠正贯彻始终的教学过程，并将教材挖掘到位。     

在高职数学教学中关于操作性教学的研究报告

数学作为高职院校理工科重要的一门基础课,既为专业基础课和专业课提供了必要的数学知识和数学方法,又在培养具有良好数学素养的各类创新型人才、应用技术型人才方面起着特别重要的作用。针对高职学生的特点,展开关于＂在高职数学教学进行操作性教学＂的教学尝试,能够在有限的教学时间里,结合学生的个性特质,培养学生既能运用理论、定义等来解决问题,又能利用数学软件来解决数学问题。     

中等职业学校会计教学改革初探

文章着眼于市场经济的改革大潮，立足于2006年初我国会计领域的重大改革与突破---新《企业会计准则》的颁布与实施，针对目前中职学校会计教学过程中普遍存在的问题进行了分析，并对存在问题提出了相应的改革措施。     

探究“自学辅导法”在中职数学教学中的应用

探讨如何在中职数学教学中应用＂自学辅导法＂,以提高中职数学教学的质量和效率.     

中职教育数学教学浅析

本文根据中职数学教学及课程内容体系的特点,探讨了新的教学模式以及运用现代技术进行教学的手段,认为只有充分利用现代信息技术,改革教学模式,才能促进教学现代化。     

Learning mathematics for teaching in the student teaching experience: two contrasting cases

Student teaching (guided teaching by a prospective teacher under the supervision of an experienced “cooperating” teacher) provides an important opportunity for prospective teachers to increase their understanding of mathematics in and for teaching. The interactions between a student teacher and cooperating teacher provide an obvious mechanism for such learning to occur. We report here on data that is part of a larger study of eight student teacher/cooperating teacher pairs, and the core themes that emerged from their conversations. We focus on two pairs for whom the core conversational themes represent disparate approaches to mathematics in and for teaching. One pair, Blake and Mr. B., focused on controlling student behavior and rarely talked about mathematics for teaching. The other pair, Tara and Mr. T., focused on having students actively participating in the lesson and on mathematics from the students’ point of view. These contrasting experiences suggest that student teaching can have a profound effect on prospective teachers’ understanding of mathematics in and for teaching.

中职学校数学教学之分层教学法

中职学校学生的基础差异性大,学习水平参差不齐,因此教学应因材施教,分层提高。＂分层教学法＂就是要面对全体学生,承认学生差异,改统一的教学模式,分层不分班,试行分层递进,异步教学。结合自身的实际教学经验,对中职数学教学采取分层次教学进行探讨.     

中职学校教材选用的几点建议

教材是教学的基础,直接服务于一线的教学工作,随着中职学校的办学规模的不断扩大,办学模式逐渐走向市场化,教材的选用就成了各中职学校迫切需要关注的问题。本文以中职学校办学理念及特点为切入点,分析教材使用的一些问题,并提出相应的改进策略。     

中专数学研究性课堂教学模式构建

一位数学教育家说过一句话：＂衡量课堂教学水平高低的唯一标准,是学生的参与程度。＂对此笔者深有同感。我们不想对是否＂唯一＂展开讨论,但学生的参与肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思替代学生的思维。现代的课堂教学绝不是照本宣科。