谈英语听力学习中的元认知策略

听是交际中最常用的技能。但由于此项技能的特殊性质,它也是众多的英语学习者认为最难学习和掌握的一项语言技能。本文通过对元认知策略的简要分析,使学习者认识到听力学习并不是被动的和无章可寻的,并通过相应的学习任务,使学习者有意识地使用这些策略来提高听力学习效率,增强在以后学习中的主动性。     

高职英语听力教学中元认知策略的应用

文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的。     

高职英语听力教学中元认知策略的应用

文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的.     

大学英语听力教学中元认知策略的运用

元认知策略是一个很重要的认知策略,主要包括听前策略、听中策略和听后策略三部分,它可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。教师在大学英语的听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更好更快地提高听力水平达到事半功倍的效果。     

基于元认知策略的高职英语听力教学探究

元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制订计划、监控学习过程、评估学习效果等方面。在元认知策略与英语听力教学的理论诠释基础上,基于元认知策略进行高职英语听力教学设计与实证探究,得出元认知策略对英语听力教学具有较大的促进作用。     

大学英语听力教学中元认知策略培训的实证研究

通过实证研究探讨在英语听力教学中融入元认知策略培训的教学效果.研究结果表明,在英语听力教学中融入元认知策略培训,不仅可以使学生的元认知策略使用能力得到增强,而且有助于他们英语听力水平的提高.     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中合理运用元认知策略是提高听力理解能力的有效途径。把元认知策略同听力活动结合起来,探讨了元认知策略在大学英语听力课堂活动中的具体应用。     

元认知策略与大学英语听力和阅读的相关性研究

本文通过调查非英语专业大学生在英语阅读和听力时所使用的元认知策略来分析元认知策略对学生英语阅读和听力成绩的影响程度,结果发现元认知策略与学生的阅读和听力成绩有显著关系,并且对听力成绩影响更为显著。除此之外,不同元认知策略对听力和阅读成绩影响程度也不同。     

英语听力教学与元认知策略培训

听力策略培训能提高英语学习者的听力能力,元认知策略是其中一项很重要的策略。本文将探讨在听力教学中教师应如何培训学生的元认知策略,以提高学生的听力水平。     

听力元认知策略培训在英语专业学生中的实验研究

通过实验研究对英语专业学生进行听力元认知策略培训,以探讨元认知策略培训与提高英语学习者的听力理解能力之间的关系。研究结果表明:元认知策略培训能提高学生的元认知策略使用频率,并促进了学生听力成绩的提高。     

元认知策略在英语听力学习中的应用及有效性分析

元认知策略是提高英语听力学习的关键策略,它们主要从元认知认识、元认知调节策略、元认知计划和监控实践活动等三方面对听力行为进行适当的调整。试验结果表明,此策略在听力学习中的应用切实有效地增强了英语收听效果,从而为英语听力的教学实践提供了有力的依据。     

听力理解元认知策略研究

文章通过研究在听力教学中适当培养学生的元认知策略的必要性和可行性。将计划、监控和评价纳入听力教学中,意图启发学生的元认知意识,证明元认知策略在听力中确实能激发学习的主动性和能动性,并最终真正做到提高听力的效果。     

Listening Strategies for High School English Examinations in China

Compared with other macro-skills, there are fewer insights about the process of listening and the way it is learnt. Al?though listening skill plays a significant role in language learning and communi...     

元认知策略与英语阅读理解相关研究

大量学者研究证实,元认知的运用成功与否将直接影响外语学习的成效。阅读活动中的元认知研究更是倍受关注。本文作者在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质,并结合贵州大学英语专业学生的问卷调查及阅读测试,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在英语阅读中运用元认知策略提出建议。     

元认知策略对大学英语听力教学的指导作用

听力理解策略的掌握可以有效地提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要,认知过程进行的有效性如何,在很大程度上取决于元认知过程的运行水平.教师在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的.     

影响英语听力理解的因素及教学策略

影响听力理解的因素主要有时间、听话者的心理、文化背景等。解决这些问题的方法是在教学过程中运用适当的教学策略及策略训练,确立学生在教学活动中的主体地位,强化教师在听力课中的指导作用,变“授人以鱼”为“授人以渔”,使教师在教学活动中变主导为指导作用。     

元认知策略中监控策略的培养——学生英语听力学习个案分析与思考

在教学中,培养学生的元认知能力是提高学生英语听力水平的必要手段,学生在英语听力课堂上运用元认知策略中的监控策略是提高听力水平的有效途径。教师要加强对学生元认知策略指导,培养学生自我监控能力,使他们在听力过程中,发挥其自觉性和主观能动性,以提高学习效率。     

英语专业学生学习动机和元认知策略的对比分析

对本二和本三英语专业学生的学习动机和元认知策略进行问卷调查,结果表明尽管本三学生的专四成绩低于本二学生,但是他们表现出来的学习动机却高于后者;学习动机与学生元认知策略运用能力有一定的相关性,激发本二学生的学习动机既要重视文化性动机,也要重视工具性动机,而对于本三学生,文化性动机更能推动他们付出努力,提高学习自主性。