实施教育科研的有效途径

教育科研是学校改革和发展的第一推动力。近年来，“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”已逐步成为教育工作者的共识。下面就如何开展教育科研谈几点肤浅的看法。一、开展讨论与交流，提高教师对教育科研的认识开展教育科研的大讨论，转变思想观念，澄清部分教师在教育科研上存在的模糊认识。有的教师认为小学教师是“孩子王”，小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的，只要能把课上好，能把学生管好，就算尽到了职责，至于教育科研，那是专家的事。有的教师认为自己不具备开展教育科研的水平和能力，认为科研工作…     

例谈农村小学校本研训方式

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师专业化发展已成为教育的一个焦点话题。在我们农村小学,教师的专业化发展问题诸多,主要表现:有的教师安于现状,自我发展内驱力不足,认为自己在农村小学工作,也不想转入城区学校工作,只要完成日常教育教学工作就可以了,在专业发展上没有明确的追求目标;有的教师教育观念滞后,科研意识不强,他们不愿参加研训活动,把上公开课、撰写教学反思等教科研活动当作一种应付性任务完成;有的学校骨干教师缺乏,特别是较高层次的领导军教师,即     

农村中小学教育科研刍议

近年来，“科研兴校”已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发，也开展了多种多样的科研活动，并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时，我们又不能不认识到，一些农村中小学的教育科研没有真正带来学校的变化，往往是轰轰烈烈的“科研”一番，教师的行为依然故我，学生的状态仍同往常，学校发展与改革所面临的问题仍然存在。     

继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

当前农村学校教育科研存在的问题及对策

我区地处东南沿海,乡镇、农村学校占90%以上,教育教学设施基本完善,师资队伍相对完备,迎着课程改革的潮流,应该是学校教育科研迅速发展的契机,但事实上学校内部真正参与科研教师并不多,教育科研只集中在少数人中,多数教师抱着敬而远之的心态旁观着,积极的科研氛围尚未形成,科研兴校更多的还停留在口号上。一、当前农村学校教育科研存在的问题1.对教育科研的认识问题(1)因缺乏认识,导致神秘论想法。多数中老年教师因历史原因,对教育科研缺乏足够的认识,以前也没参与过规范的教育科研活动,也不愿再重新学习科研,就认为教育科研高深莫测,自己无…     

问题与研究意识的培育

当前,“科研兴校”和“教师即研究者”等观念已逐渐被大家所接受,基础教育新课程改革更是要求中小学教师也应该成为直接的教育教学研究者。但在很多中小学校,教育科研更多地还只是停留在一种口号的层面上,从事教育科研并没有成为广大中小学教师的自觉行为,不少学校教育科研的实际效益也十分低下。造成这种状况的原因是多方面的,其中很重要的一个原因是不少中小学教师缺乏从事教育科研的素质和能力。作为教育科研实践活动的主体,中小学教师的素质,尤其是教育科研素质的高低直接关系到教育科研活动过程的顺利进行和科研成果的取得。在中小学教…     

话说校本教研

校本教研是一种以教师任职学校为基本阵地 ,以提高教师教育教学能力为主要目标 ,为解决教育教学问题而进行的、以科研兴校为宗旨的科研活动。它是农村学校教学研究的一种有效形式 ,通过校本教研 ,可以促进教师素质的发展 ,全面提高学校整体的教学质量     

“磨刀”与“砍柴”

素质教育要求小学教师具有一定的教育科研能力,这一点全社会已形成共识。俗话说“磨刀不误砍柴工”,要提高学生的各项素质,在教学工作中收获更多的“柴”,这就需要教师手里有锋利的“刀”,也就是说要积极进行教育科研活动,不断提高自己的教育科研能力,这样才能提高教学效率,才能符合时代对小学教师提出的要求。然而在现实中有不少小学教师并没有积极进行教育科研活动,归纳起来主要有以下几点原因:没有必要。小学教师的工作并不复杂。“１+１谁不会”,只要有爱心,有耐心,这就足够了。于是只凭着一些老经验,沿用老套路“应付”日益变化的日常…     

以科研为先导 促进学校发展

教育是一门科学,教育科研是深化教育改革、教育决策科学化的可靠保证。从事这项科学工作的教师参加教育科研活动,有利于转变教育观念,提高业务能力,推动学校教师队伍建设,是学校提高教育质量的关键环节。为此,我校始终把“科研为先导,科研兴校”作为教育教学工作主要目标之一,以课题研究为切入点,鼓励教师参与教育科研活动,形成浓郁的科研氛围。一、建立教育科学工作的组织机构学校教育科学工作能否成功,关键在于领导重视。我校领导对教育科研给予高度重视,坚持以教改为先导,以教育科研为依托,紧紧把握学校发展机遇,真正走出一条“科研先导…     

引领教师走上教育科研的幸福之路

一所新校的发展,应该有它独特的成长轨迹。我们依托“研究型学校”的特色建设,开展扎实有序的教育科研活动,引领教师走上教育科研的幸福之路。学校教育科研,必须“基于学校,为了学校”,从“一线”出发,服务教育教学工作。我们以“努力构建‘人本化’、‘校本化’的教育科     

中小学教育科研必须重视实效性

中小学群众性的教育科研活动，已经成为推动基础教育发展，促进教育科学繁荣的重要力量，特别是学校和教师在新一轮基础教育课程改革中面临着许多需要研究解决的问题，使学校和教师在承受压力和挑战的同时，也面临着发展机遇。教育科研为解决这些问题提供了方法和途径，但目前中小学在开展教育科研的过程中还存在着一些问题，影响了其实效性的发挥，如在认识层面，有的学校认为教育科研可有可无，把教育科研作为装潢门面的摆设，甚至认为学校开展教育科研会影响高考成绩：在实践层面，有的学校重视课题的开题和结题工作，忽视了研究的过程，有的课题大而空，缺少解决实际问题的针对性，难以指导学校的教育教学实践，怎样解决这些问题呢？     

紧密结合学校实际,开展教育科学研究

办任何事情都要靠科学,办好普通中学也要靠开展教育科学研究。前几年,我在北京四十一中学工作时,和广大干部、教师一道在这方面做了一点工作,有下面几点体会。一、要办好普通学校,必须开展教育科学研究在普通学校搞教育科研并非一件容易事。学校行政事务多而杂,没有时间搞科研;骨干教师教学任务重,没有精力搞科研;具有研究能力的人员少,多数不会搞科研;还有的人则认为这是额外负担,不愿搞科研。为此学校领导干部就必须保持清醒的头脑,要明确开展教育科研的重要性,坚持走科学育人的道路。     

四川省高中英语教师教育科研能力的调查研究

本研究采用问卷调查法和访谈,以138名高中英语教师为被试,考察了当前四川省高中英语教师科研活动的状况。结果表明：（1）教师们对教育科研的认同度较高,对从事与自己教育教学相关的研究持积极态度;（2）制约教师科研活动的主要因素是工作任务繁重,缺乏科研氛围,对科研方法掌握不够;（3）教师们有参与教育科研活动的积极性,但难以持之以恒,表现出较强的功利倾向;（4）教师们有较多的科研成果,但质量高的较少。鉴于研究发现,本文对如何进一步提高英语教师的科研能力提出了建议。     

当前中小学教育科研中的“几多几少”

中小学教师从事教育科研是培养学者型、科研型教师的必要途径,也是促进教师专业化发展和提高学校教育教学质量的重要手段。中小学教师从事教育科研具有多方面的价值和作用,中小学教师应该从事教育科研,这已逐渐形成共识。但另一方面,由于受多种因素的影响和制约,在当前中小学教育科研活动中还存在着一些问题和弊端,影响了中小学教育科研的实际效果。教育科研既没有成为广大教师的自觉行为,也没有充分发挥对教育教学的指导和先导作用。对当前中小学教育科研中存在的问题,我们可归纳为以下几个方面的“几多几少”。一、一般号召多,具体落实少…     

改变观念 做“科研型”教师

形势逼人 ,教师需要重塑自我建国５０年来 ,我国教育事业发展很快 ,其中教育科学研究发展的速度同样喜人。我在教育科研单位工作十几年 ,对此感触尤深。过去我们到学校寻找科研基地十分困难 ,有的强调没有时间 ,缺少能力 ,有的表示“远水解不了近渴”。而现在主动上门希望给予指导的多得应接不暇 ,即使在休息天组织的科研活动 ,参加的人也往往是“爆满” ,有几次竟然出现要求“打站票”的情况。在我们的实验基地出现过这样一件感人的事情 :这个学校的一个实验班是由青年教师做班主任 ,平行班是由一位老教师做班主任 ,这位老教师自信自己几十…     

中小学教师怎样做科研——谈质和量的研究方法

基础教育课程改革的深入进行，带动了全国各中小学校教育科研的发展，也对各中小学校的校长和广大教师提出了更高的要求。“教师成为研究”的观念已渐渐被广大中小学的校长和教师所接受，而且有的教师也尝试着在自己的教育教学过程中进行教育科研活动。但是，对于所有的教师来说，“怎样做科研”仍然是一件非常困难的事情，而且中小学教师在做科研中存在着很多问题。     

基于教学科研型学校中青年教师的发展障碍与困惑

随着我国学校教育组织规模的壮大,充实到学校教学科研岗位的新教师逐渐增多,如何帮助新教师尽快适应学校教学科研岗位,提高新教师的素质与能力,促进新教师职业成长,是一项重大而紧迫的任务。本文结合教学与科研的关系,分析学校青年教师的特点,基于青年教师的发展障碍与困惑,从完善青年教师培养模式、健全奖励机制以及合理分配工作任务三方面,改善当前教学科研型学校中青年教师面临的发展困境。     

教育文摘

当前在群众性科研工作中存在着一些不可忽视的问题: 教育科研管理比较混乱。有的地方和部门热衷于搞形式主义,乱建基地,乱下课题,开展的教育科研活动层次低,科技含量不高。有的华而不实,做表面文章,对一些学校和教师产生误导,浪费了教育科研资源。有的甚至打着教育科研的旗号,谋取小团体的经济利益和个人利益,损害了     

走科研强校之路

教师的教育科研能力是学校发展的最终决定因素。学校办学水平的竞争,关键在于拥有“科研型教师”的数量和质量。因此,大力开展教育科研活动,在活动中培养教师的教育科研精神,提高教师的教育科研水平,是学校最富有发展性和前瞻性的中心工作之一。     

如何使教育科研走向课堂

学校的教科研,只有根植于自身的土壤,才有蓬勃向上的发展力；同样,学校的教科研,也只有符合教师的实际水平(能力),从教学的实际需要出发(能提高教师参与的兴趣),搭建好一个平台,促进学校教研与科研一体化良性运作(节省时间,提高实效),才能扎实有效地开展教育科研活动。如何搭建好一个平台,促进学校教研与科研一体化良性运作呢?我们的做法是“三室同行,五稿一课”。