浅谈数学教学学困生的转化问题

学困生的成因是多方面的:有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法.初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:     

数学教学中学困生的转化问题

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因.学困生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的.下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法.     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

探析内因 妙手转化——我谈“学困生”的减负增效

学困生一般都对学习有一种逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。就跟那句伟大的＂哪里有阶级,哪里就有斗争＂差不多,哪里有学习,哪里就有学困生。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

数学课堂让学困生绽放精彩

在大力实施素质教育的过程中,学困生确实困扰着很多教师。学困生的成因是多方面的;有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。现结合本人的教学实践,谈谈在数学教学中对学困生转化的几点做法。一、培养学生的学习兴趣为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注意培     

浅谈新课标教学过程中学困生的转化问题

学困生对学习产生极强的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大障碍,更是为"使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展"的实现带来了极大的困难,学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的、但绝大部分学困生都是后天形成的。     

刍议数学学困生的成因与转化策略

数学学困生指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。学困生时刻围绕着我们的教学,从我这几年的从教经验体会到学困生对学习产生逆反的情绪,是提高学校整体教学水平的一大障碍。其实我们知道学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就结合我所任教的初中数学这门学科对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

数学教学中如何转化学困生

学困生现象的成因是多方面的,绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因,有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一,也是一个教师能力的体现。     

初中数学学困生转化之我见

学困生的转化，是农村初中教学的一个难题，我从多年来的教学中体会到，学生学习困难的成因是多方面的，家庭、社会、智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的几点认识。     

数学教学中如何转化学困生

学困生现象的成因是多方面的，绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因，有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一，也是一个教师能力的体现。     

浅谈数学教学中学困生的转化

学困生,时刻困扰着生源较差的学校的教学,是提高学校整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的,我认为大部分学困生都是后天形成的。下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。1数学学困生的主要表现1.1基本概念定理模糊不清不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。1.2学生自学能力差不能回答教材中的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、不会运用学到的知识解题,阅读速度慢且易受外界干扰…     

浅析数学“学困生”的转化

正小学阶段是一个人打基础的重要阶段,小学教育是整个教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育抓起。但从一年级开始,如何转化"学困生"就是教师不得不面对的一个棘手问题。"学困生"的成因有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭方面的,也有社会方面的;有先天的,也有后天的。下面,笔者     

职高数学学困生学情分析及转化对策

数学学困是职业院校普遍存在的教育难题。根据笔者的教学实践,学困生被动局面的成因是多方面的,既有家庭的原因,也有社会的责任,同时还存在智力、主观努力等方面的因索。但大部分学困生都是后天形成的,其状况是可以通过教师、家长的共同努力而改变的。这需要教师必须转换观念、更新教法,基于学困生现状出发来改进教学。     

初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作

学困生在教学活动中普遍存在,虽然在班上所占比例不大,却影响着班级整体教学质量的提升,影响着教育部门对教师教学工作的评价。学困生的成因是多方面的,有家庭的、社会的,有智力的、非智力的,也有有先天的、后天的,但大部分学困生都是后天形成的。学校在其中起着主导作用,但是家庭、社会的作用也是不容忽视的。因此,我们必须取得家庭与社会的配合,才能开展好转化工作,达到我们预期的目标。     

浅谈如何转化学困生

<正>笔者所在的学校是一所农村普通高中,数学学习困难生(简称学困生)较多.学困生在数学的学习中容易产生逆反的情绪,这就大大阻碍了整体教学水平的提高.学困生的形成是有很多因素的,比如有智力方面的,也有非智力方面的,有社会的,也有家庭的,有先天的,也有后天的,但大部分学困生主要还是后天形成的.下面结合笔者多年的教学实践,谈一些转化学困生的方法.一、学困生的现状1.基础知识薄弱     

初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作

学困生在教学活动中普遍存在,虽然在班上所占比例不大,却影响着班级整体教学质量的提升,影响着教育部门对教师教学工作的评价。学困生的成因是多方面的,有家庭的、社会的,有智力的、非智力的,也有有先天的、后天的,但大部分学困生都是后天形成的。学校在其中起着主导作用,但是家庭、社会的作用也是不容忽视的。因此,我们必须取得家庭与社会的配合,才能开展好转化工作,达到我们预期的目标。     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

学习困难学生的转化,是初中教学的一个难题。学困生的成因是多方面的,但大部分都是后天形成的,下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。我认为初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:1.学生自学能力差。2.基本概念、定理模糊不清。3.缺乏自信心。4.缺乏学习的主动性。5.不重视考试,缺乏竞争意识。总之,学困生在学习上积极性、主动性、自信心和竞争意识都比较差,久而久之,先是消极,后是     

数学学困生现象的初探

<正>在我们各学科教学中老师经常都会说到学困生,同时也因为学困生的存在而对教学成绩感到担心,总觉得学困生的存在对教学效果有很大的影响!而学困生形成的因素是有很多个方面的,但大多数学困生都是后天形成的,这里我对因为后天因素而形成的学困生问题谈一谈个人的一些看法。一、初中数学学困生的形成1.对数学中的基本概念和定理模糊不清2.学生自学能力较差,无法正确找出问题的重点和难点所在3.课堂上缺少学习的主动性和积极性,对老师提出的问题和     

转化学困生的几种方法

转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责.虽然导致学困生出现的原因很多,但其中多数属于后天外部因素造成的,因此教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法,使学困生转化.     

让后三分之一学生亮起来——谈英语教学中学困生的成因和转化

英语学困生即英语学习困难生,指智能正常,但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。这些学生一直是老师、家长、学校心中挥之不去的"痛"。本文通过对学困生成因的分析,以求寻找相应的对策,从而解决学困生的转化问题。