走出高校法律基础课教学的误区

法律基础课教学的目标不是使学生尽可能全面地、具体地学习法律专业知识,掌握更多的法律条文,而是使学生把握法律的基本精神,培养学生的法律意识,提高学生的法律素质;法律基础课教学应当改变传统的注入式教学,采用互动式教学方法,以激发学生学习法律的积极性;讲授法律基础课需要具有全面、扎实法学专业基础和较高的教学水平教师,法学专业基础差,教学水平低的教师是不能胜任法律基础课的教学的。     

教师权益法律保护的基本原则

教师权益法律保护的基本原则是指贯穿于教师权益保护法律规范的制定过程．体现在教师权益保护的具体法律规范及教师权益法律制度的具体实施过程中．对教师权益的保护起指导作用的基本规则或准则。根据现行有关教师权益保护法律规范和制度的原则及精神．我国教师权益法律保护的基本原则主要包括：国家保护原则、社会保护原则和平等、及时、有效、充分保护的原则。     

模拟法庭教学对学生综合素质的培养

现阶段，由于中职生初中基础薄弱，文化水平较低，对语言文字的理解力，特别是法律专业理论及规则条文等存在一定困难。但他们的动手能力和表现力并不弱，而且又争强好胜，多数人都有表现自我、让社会认可自身价值的欲望。法律知识枯燥无味，倘若采用传统的讲授式教学方法很难激发学生的学习兴趣。如果教师将法律的相关知识及程序通过模拟法庭的方式传授给学生，不仅给学生提供展示自我、模拟实践的平台，同时也培养他们的综合素质。     

大学教师课堂八忌

课堂教学仍是高等学校的主要教学形式之一,教师在课堂上怎样组织材料,怎样向学生讲授,直接影响到教学效果。通过观察和调查,我们发现当前的大学课堂教学尚存在一些违反教学规律的现象,应该作为大学教师的鉴戒,现分述如下: 一忌照本宣科,机械灌输。有些教师上课就是宣读讲义,并要求学生逐字逐句地记讲义,至于学     

我国教师法律地位新论

教师的法律地位由教师职业的公务性,以及教师在特定法律关系中所处的位置决定.教师法律关系涉及到教师与教育行政部门的关系,教师与学校的关系,教师与学生的关系.根据教师的任用主体和任用方式不同,把教师法律地位界定为公务员、公务雇员或者雇员,并不能体现教师在几种法律关系中的地位问题.笼统的界定教师法律地位具有以偏概全之嫌,教师的法律地位因其所处的法律关系而异.因此,应从教师职业的公务性,以及教师在不同法律关系中所享有的权利和应尽的义务,来分析教师的法律地位.     

高校《思想道德修养与法律基础》课教学理念探讨

随着信息的更广泛传播和价值标准的多元化．高校的思想政治课教师要改变传统教学中“以教师为中心”的教学思路和“灌输式”的教学模式。在《思想道德修养与法律基础》这门课的讲授中,教师要树立全面了解学生、充分尊重学生、正确引导学生、真诚服务学生和努力培养学生的教学理念．充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,才能使这门课程取得较理想的教学效果。     

诊所教育与卓越法律人才的培养

卓越法律人才培养计划的启动实施,明确了我国法学本科教学应当以职业教育为方向。为适应社会转型时期法律执业的需要,就卓越法律人才而言,法律技能比法律知识更为重要。这些法律技能包括:阅读案件事实和证据、法律规则、当事人或客户以及诉讼程序和法庭审理的技能;言辞表达的技能;书写的技能;学习的技能。从美国移植而来的诊所教育是法学院培养卓越法律人才普遍采用的教学模式,应当对其进行批判性吸收。结合我国程序立法、司法实践以及法学教育的现状,需要对诊所教育进行改造创新,坚持以模拟诊所为主要形式,学生技能练习和教师知识讲授并重,并吸收案例分析、模拟法庭等传统实践教学方法的积极因素。     

全程案例教学模式构建——一种高职高专法律教学模式创新

案例教学法在高职高专法律课程运用中仍存在诸多误区,应当根据高职高专教学目标和学生的特点进行改革。全程案例教学模式是将案例全面引入法律教学中,将教学过程分解为案例展示、案例讨论、案例讲授、案例反思四个阶段,使得教学真正围绕案例展开,从而增强学生法律知识运用的能力。     

浅谈五年制高职学生的《法律基础》课教学

《法律基础》课是国家教育部规定的普通高等学校学生的公共必修课,是全面推进素质教育和加强大学生法律观念的一条重要渠道。近年来由于对《法律基础》课的教学要求越来越高,势必要求教师在讲授该课的过程中采用灵活多样,学生乐于接受,易于接受的施教方法。但是,该课程内容多,教学时数少,怎样根据不同层次学生的情况实施教学,达到教学目的要求,需要进一步探讨。五年制高职学生是一个特殊的群体,针对这一群体特点,怎样实施教学,笔者根据教学大纲的要求,结合多年的教学情况,对《法律基础》课的教学目标、教学理念、教学方式谈一谈自己的见解与看法。     

发挥教师主导作用构建和谐教学模式——讲授"思想道德修养与法律基础"课的一些思考

高校思想政治理论课教师在讲授"思想道德修养与法律基础"课时,应正确把握新教材内容,严格遵循其基本导向,创新教学理念、改进教学方法、提高教学效果,构建教师、教材和学生三位一体的和谐教学模式,真正达到教学目的.     

对“教学案一体化”之浅见

时下不少学校流行“教学案一体化”的做法 ,教师准备印制给学生的学习方案成了教师上课的教案 ,出现了练习就是教案 ,讲义就是教案 ,下载的网上内容也直接成了上课的教案等现象。对此 ,笔者有如下不同看法 :1.理论上 ,学案不能等同于教案所谓学案 ,也就是根据教学大纲和实际需要而编写的师生教学共同运用的材料。主要包括教科书、讲义、讲授提纲、辅导材料等。其特点 :(1)根据教学大纲和教学实际编写 ,让师生在学习中有一个依据。 (2 )是教师教和学生学的原始材料 ,是师生教和学的知识对象。 (3)是按知识点之间的逻辑关系编写而成的。 (4)一…     

教师聘任制的法律政策适用探讨

由于教师聘任制涉及的法律关系包括劳动关系、教育关系、行政关系和民事关系等,其可以适用的法律政策层次复杂、类型多样,且在聘任合同的期限、主要条款、合同的解除、经济补偿的情形、试用期以及争议的解决途径等方面存在较大冲突。为此,需要根据冲突法律规范的适用规则和原理对相关法律政策进行选择和协调。     

基于法律思维能力培养之案例教学法探讨--以《国际私法》案例教学为例

实施案例教学法的方式多种多样,但在应用型法学本科《国际私法》教学中,基于学生法律思维能力培养的案例教学,教师应以典型案例为中心,根据国际私法课程教学目的、教学内容和教学方法等因素,适当采用案例讲授式、师生互动式、个案全程教学法等案例教学方法,以实现教学目的,培养学生法律思维能力。     

提高"法律基础"课教学质量之我见

“法律基础”课作为大学生的一门公共必修课，是培养大学生法律意识和对大学生进行法制教育的主渠道和主阵地，因此提高“法律基础”课的教学质量尤为重要。提高法律基础课教学质量，要做到充分准备是讲好课的前提和基础；课堂讲授要注意语言的逻辑性和准确性；教学过程应调动学生的积极性和主动性；充分利用现代化手段提高教学质量；加强法律基础课的实践；教师素质是教学质量的关键。     

浅析林业法律规则的分类

根据不同的标准,林业法律规则可以进行不同的分类。按照林业法律规则在法律调整中的不同作用,可以把林业法律规则分为调整性规则和保护性规则。按照林业法律规则是否允许林业关系参与者进行自主调整,可以把林业法律规则分为强行性规则和任意性规则。按照林业法律规则内容确定性程度的不同,可以把林业法律规则分为确定性规则和相对确定性规则。按照规则所调整的关系是否发生于该规则产生之前,可以把林业法律规则分为确认性规则和构成性规则。     

用叠加式教学实现高职英语与专业课程的融合

基于文化课程与专业课程的学时之争,辽宁科技大学采用叠加式教学对高职英语课程与专业课程进行整合.叠加式教学内容由专业课教师提出,并与英语教师共同编写英语教学讲义,由英语教师讲授.对比实验显示,采用叠加式教学对于提高学生英语成绩和专业课成绩效果明显.     

浅谈案例教学法在法律基础课中的运用

一、选择案例的原则 法律基础课案例教学法就是教师在课堂教学中通过选取恰当的案例来讲解相关的法律概念和法律条款或者采用看案例、提出问题、让学生看书、讨论、然后教师对相关的法律条款进行分析介绍的一种教学方法.这种教学方法有充分发挥学生的主体性、以多媒体为手段、以多角度解读案例为方式、以引导讨论为关键开展教学的特点.因此,在课堂讲授时,选择案例进行授课需要遵循以下原则.     

《法律基础》课程性质解读

一、《法律基础》课程性质定位问题《法律基础》课有清楚、明确的性质定位 ,作为高校两课教育教学的一个重要内容 ,《法律基础》课的开设旨在向大学生传授基础法律知识 ,讲授法学基本原理的基础上 ,引导大学生通过具体法律知识和法律条文条款 ,体验并内化法律所具有的公平、正义、秩序的真精神 ,以形成权利与义务、规则和规范、民主与法制、依法行事的法律意识。由此 ,《法律基础》课不是一门专门的法律知识课 ,而是一门德育课 ,是高校德育不可或缺的组成部分。然而 ,在实际《法律基础》课教育教学中 ,其课程性质存在被误读的现象 ,一些教师…     

初中英语单词拼读规则教学浅探

长期以来,英语单词拼读的教学主要采用讲授的方式,学习内容以教师的讲解为主,这种教学方式可能会让学生被动接受或机械记忆所学到的知识,所以运用科学的英语单词拼读规则指导学生开展探究学习是非常有必要的。英语单词拼读规则的教学策略有教学生采用单词直接拼读法、根据词汇发音规律拼读、根据音节划分拼读等。     

诊所法律教育的目标和特点

诊所法律教育(Clinical Legal Education)是20世纪60年代美国法学院兴起的一种法学教育方法,其产生直接受到美国民权运动的影响.民权运动促使美国律师和法学院的学生注重法律规则在实践中的运用,学生自发地为贫困人群免费提供法律帮助.这一举措使得美国法律界发现了司法体系和法学教育制度中存在的缺陷,思考法律教育在解决此类社会问题中应有的作用,于是法学院设立了诊所法律教育课程.该课程是学生在一个虚拟或真实的"法律诊所"(Legal Clinic)中,在有实践经验的教师指导下为处于困境的委托人提供法律服务.