集体主义仍是我国社会转型时期的基本道德原则

本文根据唯物史观的基本观点，以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，把集体主义的科学概念作为突破口，剖析了集体主义与小团体主义、个人主义、禁欲主义的原则界限，考察了集体主义与功利主义的关系以及我国在新的历史条件下对集体主义的理论完善，从而论证了在由传统计划经济体制向社会主义市场经济体制过渡的历史时期，集体主义仍然是我国的基本道德原则。     

社会转型时期学校集体主义教育的原则设定

当前社会正处于空前变革和激烈的转型时期,学校德育中传统的集体主义教育面临多种新的挑战,分析当前集体主义教育中遭遇的实际困境及其背后深层原因,根据社会发展和人们的思想实际及学校德育改革的理念和趋势,设定新时期学校集体主义教育应该遵循的基本原则,是提高学校德育实效性的必然要求。     

论社会转型时期的教育失序与教育制度重建

本文对教育失序的含义、导致教育失序的原因以及如何走出失序、实现教育制度重建作了分析和论述。针对教育失序的原因，本文认为，社会转型时期的教育要走出失序不仅需要改变教育制度建设的基本模式，还需要加快教育程序制度的建设。     

社会转型时期的大学生理想教育

随着改革开放的不断深入,社会主义市场经济的不断发展,社会道德和价值观念处在新的转型时期,学生的理想出现了淡化、混乱,大学生的理想教育因而受到冲击.在教学实践中,通过调查研究,分析了学生理想淡化、混乱的原因,并提出了科学的对策.     

试谈社会转型时期思想政治教育的价值取向

进入21世纪，我国社会处于由传统的社会主义向当代建设有中国特色社会主义转型的特殊时期，伴随着这一社会转型不仅冲击着传统的思想政治教育价值取向，而且形成了富有时代特色与时俱进的思想政治教育价值取向。考察社会转型时期思想政治价值取向变革的原因、内容、特征及意义，对贯彻落实江泽民“三个代表”重要思想和推进社会转型时期思想政治教育的发展是十分必要的。     

社会转型时期英国贵族教育变革的原因

16-18世纪是英国社会转型时期,也是英国贵族的教育文化活动发生革命性变化的时期。这种教育变革不仅是贵族阶层对激烈的社会变迁做出的积极反应,也是其自身为维护统治地位及各种特权而发自内部的需求。既有为应对来自新兴阶层对贵族统治地位和特权优势的冲击,迎合人文主义和宗教改革思想方面的变化,也有源自贵族作为天然统治者自身要求改变教育模式,追求完美绅士形象及更好胜任公职和处理经济事务的需要。这一系列的原因吸引着贵族们积极投身于教育变革之中。     

社会转型时期大学生思想政治教育的思考

转型时期的大学生思想政治工作，面临着前所未的有新情况、新问题，必须根据当代大学生的特点进一步加强和改进思想政治教育。     

社会转型时期的台湾学校道德教育

社会转型时期的台湾,政治、经济、社会方面都发生了重大变革,与此相适应,台湾学校道德教育的目标、内容、方法作出了重大调整,具有统整化、本土化、多元化、人本化、弹性化的特色,这对深化德育改革具有深远的影响.然而,道德教育呈现弱化的趋势,人格典范的缺乏,德育课程缺乏传统伦理道德的内涵,课程目标趋向价值中立.     

谈社会转型时期的教师教育——从社会变迁角度看我国教师教育的变革

社会是一个结构复杂的动态系统,教育是整个社会中的一个子系统,整个社会的变迁或迟或早、或多或少地都会对教育产生影响,且最终导致教育的变迁.我国社会正处于政治、经济与文化等的全面转型时期,作为社会与教育的子系统——教师教育应该正视自身所处的历史时期及其所存在的问题,既要积极构建自身教育系统,以适应当前我国的社会转型,同时,也要充分发挥其独特功能,以引导和促进社会的变迁与发展.     

社会转型时期思想政治教育的困局与出路

当前,我国社会正处于转型的重要阶段,在转型期文化形态与社会结构的快速变化下,人们也适当地调整了交往方式,造成社会交往过程中道德要求与规范有着翻天覆地的变化。所以,研究社会转型期思想政治教育与实际生活脱离的问题,希望可以从根本上理清目前社会发展历程中思想政治教育的现状,并提出解决这些问题的措施,以期提高我国思想政治教育水平。     

社会转型与学校德育的有效性

一、社会转型及其对学校德育有效性的挑战西方自16世纪以来,我国一个多世纪以来发生了社会的巨变,表现在社会结构由传统农业社会向现代工业社会转变。许多著名思想家对西方社会的这一变革特征进行了描述:滕尼斯认为这种社会转变是从共同体社会进入到利益社会;韦伯则认为是从神魅化社会进入到合     

试论我国社会转型时期的公民教育

改革开放以来,我国社会生产力有了极大的发展,公民的物质文化生活也有了很大的提高,但是我国公民的整体素质却在下降,公民教育的重要性日益突显.公民教育应注重权利义务观教育、社会主义公德教育、社会主义法制教育.要通过公民教育,提高公民素质,从而保证我国社会主义社会的顺利转型.     

浅议心理健康教育对提高德育实效性的启示

<正>德育是一直作为我国中小学的重要工作来抓的。在新形势下,如何提高实效性是德育工作的难点。近年来,随着心理健康教育在中小学的蓬勃开展,它的理论和实     

延安时期高校思想政治教育的多维分析

中国共产党在延安时期实施的高校思想政治教育,具有独特的时代背景与环境适应性,同时具有一定的合规律性与普适性.延安时期实施的高校思想政治教育,借助矛盾分析法、整体思维法、自我扬弃法以提升实效性;并在方法论指导下,科学地确定教育内容和方法,从而在特殊的历史时期产生了很好的教育效果,也使当时的高校思想政治教育具有较强的合规律性.     

论德育建设中的人格本位教育理念

进入21世纪以来,改革开放的力度前所未有的加剧,这股潮流已经深入到人们日常生活的方方面面,在这种形势背景下,思想理论研究者就不必再固守于传统的思想观念的束缚,而完全可以用全新的思维方式和手段去追寻适应新时代要求的思想理论。其实,21世纪的生活实践也正在强烈呼吁着新的思想观念和新的理论。     

浅谈新形势下的学校管理

校长的治校理念应结合学校实际,立足当前,着眼未来,科学地组建管理系统;应知人善用,建立一个懂政治、会决策、善管理的行政领导班子;形成分工明确、各司其职、各负其责、各显其能,又相互支持、相互配合、团结一致的强有力的战斗集体:建设一支教育思想先进、学科配套、学有专长、教有特色并且拥有名师领军的师资队伍.     

教育变革时期的学校改进

随着1985年5月27日<中共中央关于教育体制改革的决定>颁布实施,我国基础教育开始进入一个变革时期.如果说,20世纪最后15个年头我国基础教育改革的主要目标是革新办学体制、激活办学机制的话,那么以2001年国家基础教育课程改革启动为标志的教育改革,其目标则是指向全面提高中小学教育质量.     

当前影响农村学校思想政治教育的原因及对策

全面提高未成年人的思想道德素质,适应新形势、新任务的要求,历来是我国各级各类学校教育的重要目标之一。然而高涨的学校德育热情和众多的思想政治教育课程教学,并没有收到其应有的效果。本人从教二十多年来,看到当代的青少年中,相当一部分学生重功利价值,轻精神价值,以个人为中心,思想上变得越来越自私狭隘,缺乏爱国的热情和对社会的责任心,     

对拓宽思想政治教育途径的思考

随着社会主义市场经济体制改革的不断深化,思想政治教育的任务、内容、环境和对象等都发生了很大的变化。目前,我国学校思想政治教育的方法和途径的单调、雷同,已经成为制约思想政治教育创新的主要瓶颈,亟待我们解决。面对新的形势和任务,必须拓宽思想政治教育的途径,不断增强思想政治教育的针对性、实效性,提高思想政治教育的感召力和渗透力。一、拓宽思想政治教育途径的必要性1.是增强思想政治教育针对性的必然要求