高师本科小学教育专业课程设置的探讨

课程建设是专业建设的核心工作，课程改革是教育改革的重要任务。教师教育的不断开放和基础教育改革的不断深入，要求小学教育这个新专业在课程设置要以正确的原则为指导，通过科学合理的课程体系的建构培养适应改革与发展的新型小学教育人才。     

高师本科院校培养目标规格与课程体系改革

高等师范本科院校的培养目标和培养规格随着社会的发展必然发生变化，相应的培养方案和课程体系需要进行必要的调整和改革。     

构建适应小学科学教育的高师科学课程体系

我国高师科学教育专业是培养小学科学教师的主要阵地,目前还存在一些突出问题。本文从实际调查出发,以小学科学课程改革为研究背景,从多个角度探查目前小学科学课教师对科学教育专业课程设置的认识和期待,并结合目前高校科学教育专业课程设置情况与相关教师、专家座谈,共同寻找高师科学教育专业面临的问题、机遇和挑战,多方位探究影响高师科学教育专业课程设置的因素,并对其进行分析,找出共性,总结规律,提出相应对策。     

对我国高师教育科学课程改革的构想

我国高师教育科学课程存在着结构比例偏低，门类单一，内容陈旧、空泛，实践环节松散、低效等问题。因此，要提高教师教育专业化水平和师范生的职业专门化程度，应从四个方面对教育科学课程进行改革：一是深化传统理论课程；二是设置开放课程；三是拓展操作课程；四是整合实践课程，同时开发自助性课。     

高师本科小学教师教育课程体系的构建

高师本科小学教师教育课程体系的改革与构建,是在我国新一轮基础教育课程改革和世界教师教育课程改革的大背景下,致力于超越原有的课程思维方式,走向反思与重建。本文阐述了本科小学教师教育课程观的变革和新课程体系的建构模式。     

构建合理的高师化学实验课程体系培养学生的科学素质

所谓“课程是对学校教育内容、标准进程的总体安排与初步设计 ,其最主要的特征是‘计划性’或‘方案性’ ,即给教学、教育活动提供方案。”[1 ] 社会对学校教育、教学活动的要求一般反映在国家的教育方针和教育政策中 ,而教育方针、教育政策对教育、教学活动的要求又体现在课程中。高师化学实验课程教材结构 ,为高师化学实验教学活动提供了基本依据或“蓝图” ,而实验教学过程结构和师生关系结构 ,正是这一“蓝图”具体实施的呈现。所以 ,只有在实验课程教材结构上体现科学素质培养的计划性 ,才能保证科学素质培养目的的实现。高师化学实验…     

高师小学教育专业理科综合课程的设计与实践

在高师小学教育专业的课程设置中，理科综合课程是一门全新的课程。高师小学教育专业理科综合课程是在原有的分科学习基础上，对分科知识的综合与提升，是一种功能型的综合课程，使学生通过学习，达到在知识结构、思维结构、价值观念结构等多方面的综合。课程设计应做到：反映自然界的统一图景，反映科学技术与社会的密切联系，提供最具有持续价值的知识，有利于培养学生掌握方法性知识，有利于培养科学精神与人文精神。     

高师院校的创新教育途径与课程体系构建

该文首先从高师学生创新教育途径的角度,阐述了利用课堂教学、课外活动、社会实践、毕业论文的指导、现代化教育手段等渠道进行创新教育的意义和方法;其次,从高师学生创新教育课程模式的角度论述和归纳了“以课堂教学为主渠道进行创新教育学科渗透的模式”、“以开设专门的创新教育训练课为主的模式”等几种暂时性课程体系,进而论述了学科渗透模式、内容结合模式、目标复合模式、目标主导模式、环境辐射模式等高师学生创新教育课程体系的理想模式。     

高师院校教学内容和课程体系改革与教育科学研究的理性思考

教学内容和课程的改革 ,历来就是教育改革的中心和难点。原国家教委提出《高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划》以来 ,教学内容和课程问题已经成为教育界的热门话题 ,不只是教育科学研究人员、课程理论专家 ,广大的第一线教师 ,整个社会都在注视着这一场前所未有的改革运动。作为优先发展的师范教育 ,高师院校面对某些“专业适应面窄、培养模式单一、课程体系不能充分体现师范特色和缺乏灵活性与多样性 ,课程结构不尽合理 ,教学内容相对陈旧”[1 ] 等问题 ,如何进行教学内容和课程体系的改革 ,培养跨世纪的高水平师资 ,本文试…     

论高师历史本科课程体系的改革

随着人才市场竞争机制的引入和高师毕业生统分制度的改革，高师历史本科课程体系存在的问题日益显露：角色定位不明确，课程内容陈旧，课程结构不合理。解决这些问题，一是要坚持教学与历史科研并重的办学方向；二是要优化课程体系结构，适当合并必修课，大量增加选修课；三是要多层次开设历史教育理论与技能课，汲取分散实习的教训，探索委任实习与共管实习相结合的新方式。     

高师本科小学教育专业英语方向课程体系的构建

本以吉林师范大学为试点,在明确高师本科小学教育专业英语方向定位的基础上,从课程体系构建所遵循的原则、课程体系的构建、课程体系构建的特点等方面,对高师本科小学教育专业英语方向课程体系的构建进行了探讨,以其对该专业的建设和发展有所帮助。     

高师本科小学教育专业教育实践内容安排

小学教育专业教育实践是一种全程性、全方位的实践。包括教育教学实践、教师职业技术实践、教育科研方法实践及社会实践这四大模块。通过校内外实践、课内外实践、集中安排的实践这三条渠道组织实施。     

论高师课程体系与初中课程体系的关系

高师课程体系与初中课程体系各有自己的特点，前者可以概括为专业性、学术性、职业性和生活性，后者可以概括为基础性、综合性、差异性、生成性。两种不同层次的课程体系以高师学生为中介，形成了多维度的互动关系。     

高等师范院校教育实践课程体系的重构

在整体性、实效性、发展性和协同性等原则的指导下,把教师基本技能训练课程、教育见习和教育实习课程、社会实践课程和教育科研训练课程结合起来,构建一体化的实践课程体系,更有效地实现教育实践课程的价值.     

关于构建小学教育专业（本科）课程体系的实践与思考

从20世纪90年代后期开始,小学教育毕业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规模、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合四川师范学院试点实际,本着重阐述了小学教育专业（本科）“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则,并对其课程体系进行了构建。     

科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证：一论高师？…

高师教育的主要任务是培养中等学校的教师和学校管理人员,这种特定的培养目标决定在培养规格要求中特别突出教师职业道德和教师职业技能,应该体现从教知识、从教能力和从教素质三者的有机结合。为实现培养目标,达到培养规格的要求,必须依靠以科学的课程体系为基础的教学计划来体现。     

结合实际改革高师本科数学教育课程的尝试

根据海南实际改革高师本科数学教育课程的过程，认为要提高教学质量，必须更新观念，根据培养目标和研究数学教育的需要设置的课程体系。     

新建地方本科院校教师教育课程体系的建构

课程改革是教师教育改革的关键和突破口,它直接关系到教师培养的质量与规格,构建一个科学合理的教师教育课程体系是实现师资培养目标的关键。本文在剖析目前新建地方本科院校教师教育课程存在问题的基础上,致力于超越原有的课程思维方式,提出了五大模块的教师教育课程体系构建的基本框架。