浅谈初中英语高效写作教学策略

初中阶段是学生初步学习英语知识的关键时期,在初中英语教学过程中不仅要重视学生的英语知识教学,还要强化学生的英语技能。英语写作是学生在初中英语学习过程中必须具备的一项技能,提高学生的英语写作能力对于学生的英语学习和发展是非常重要的,因此,老师在日常的英语写作教学过程中要不断改进教学方法,真正提高学生的英语写作能力。     

跨文化视角下英语专业写作教学问题与对策

语言是文化的载体,因此英语专业教师有必要从跨文化的角度思考英语写作教学方法,通过对比中西文化差异,从根本上改变学生的中式思维模式,提高其英语语言技能。本文以独立学院英语专业大二学生的英语写作文本为例,探讨英语专业学生在写作中出现的问题,并提出解决问题的方法。     

高职英语写作课程教学探讨

英语写作课程是高职英语教学的重要组成部分,它在培养学生英语写作技能和应用能力中起着重要的作用,同时它对学生综合英语能力的培养也有着至关重要的作用;针对当前高职院校学生的情况,结合教学实践,对英语写作课程教学方法展开探索,并提出在教学研究中总结出加强学生英语基础,培养学生对写作的兴趣和语感以及在教学过程中教师应该注重的几个方面等方法。     

“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用探究

在全国高考英语试题中,写作部分的分值占比较高。作为一项重要的语言输出技能,教师可以通过构建写作课堂教学模式来提升学生的写作技能和写作得分率。为此,文章提出了“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用。该教学法的主要价值在于能有效培育学生学习过程中的学习积极性、主动性和创造性,对传统的写作教学方式进行有效的改进。在高中英语教学中,应用文写作作为高考题型之一,属于难以突破瓶颈的教学内容,同时写作技能是学生英语学习中必须具备的英语学科核心素养。经过笔者对写作教学的思考和探究,在高中英语应用文写作的过程中有意识地融入“CREATE教学法”,不仅对学生写作的思维品质、语篇构建及语用能力的提升有着十分重要的推动价值,也非常契合高中生英语应用文写作实际现状的教学策略,因此,在写作课上进一步运用和探究这一教学方法显得尤为重要。     

浅谈高职英语应用文写作教学

应用文写作是高职英语教学的主要组成部分,培养学生的写作技能和应用能力在高等职业教育中有着不可轻视的作用。高职英语应用文写作教与学的过程中还存在一些问题,因此,要加强对英语应用文的了解,让学生掌握应用文写作的技能,同时完善教学方法,理论联系实际,强化学生的写作能力。     

反馈与互动式英语写作教学模式研究

在我国的英语教学中,写作一直是听说读写四大技能中最受忽略的环节。我国的英语写作教学长期遵循传统的教学方法,教师拟定题目,并提出写作的基本要求,学生按要求完成作文。学生写作普遍缺乏一定的思想深度和充实的内容,在语言表达方面中式英语现象严重。英语书面表达已成为制约学生学好英语的绊脚石。如何切实有效地提高英语学习者的书面表达能力成为英语教育工作者要思考解决的问题。     

独立学院英语专业写作教学方法初探

英语写作是英语专业学生必须掌握的一项重要语言技能．也是目前高校多教学生最薄弱的一个基本功、对于学习基础、学习策略和认知水平都处于相对较低层次的独立学院英语专业学生来说更是如此．本文通过简要分析三种主要的写作教学方法的利弊和学生写作实践中的突出问题．提出在写作的不同阶段利用写作与其他语言技能的紧密联系综合运用不同教学法的思路和方法。     

独立学院英语专业写作教学方法初探

英语写作是英语专业学生必须掌握的一项重要语言技能,也是目前高校多数学生最薄弱的一个基本功.对于学习基础、学习策略和认知水平都处于相对较低层次的独立学院英语专业学生来说更是如此.本文通过简要分析三种主要的写作教学方法的利弊和学生写作实践中的突出问题,提出在写作的不同阶段利用写作与其他语言技能的紧密联系综合运用不同教学法的思路和方法.     

自主学习意识对英语写作学习成效的影响研究

通过分析高职学生英语写作自主学习调查问卷得分和CET-4写作成绩之间的关系．论证自主学习意识对高职学生英语写作学习成效具有影响作用．并提出培养学生自主学习意识来提高学生写作学习成效的观点及改进英语写作的教学方法．     

反馈与互动式英语写作教学模式研究

在我国的英语教学中,写作一直是听说读写四大技能中最受忽略的环节。我国的英语写作教学长期遵循传统的教学方法,教师拟定题目,并提出写作的基本要求,学生按要求完成作文。学生写作普遍缺乏一定的思想深度和充实的内容,在语言表达方面中式英     

大学英语写作教学中同伴反馈的实施与操作研究

写作是英语学习中的重要环节,是英语综合技能的重要体现,在很大程度上反映出学习者的英语运用能力水平。同伴反馈是大学英语写作中一种行之有效的教学方法。大量的实践证明在大学英语写作教学中实施同伴反馈有利于提高评价者的写作水平,有利于促进学生之间的合作与交流。但是对同伴反馈具体设计理念和实施方法,研究者们却持有不同意见。本文在介绍同伴反馈理论来源和研究现状的基础上,提出了同伴反馈实施之中的具体操作方法,阐述了其应该遵循的原则,研究了如何在大学英语写作教学之中有效地实施、操作同伴反馈这一机制,使之更好地为大学英语教学服务。     

英语写作障碍分析

英语作为国际性语言在国际交流过程中发挥着无可替代的作用,流畅的英语写作是21世纪人才必须掌握的一项极为重要的技能。学生在学习英语的过程中,英语写作是一大难题。为帮助学生认清写作中存在的问题,提高写作技能,笔者对所教学生进行了问卷调查。通过对问卷调查结果的总结,分析学生英语写作中存在的障碍,并提出应对策略。     

英语写作教学述要

有关英语写作的研究表明熟练与非熟练作之间不仅在写作技巧上存在不同,而且在重写与修改章的方法上也存有差异。成熟的作不但善于修改章中有关语法、用词和标点符号等语言表层表现形式错误,而且还精于处理有关章整体内容和结构方面的深层问题。初学英语写作的学生往往缺少这种技能。本试图对英语写作课教学方法作一浅探,旨在说明英语作课教师应教会学生在内容和结构深层重写作的必要性。     

项目教学在高职英语写作课程中的应用研究

项目教学是现代职业教育中非常流行的一种教学方法,它能创造以学生为中心的教学模式,通过小组协作共同完成写作项目能够更好地加深学生对于英语写作知识的理解,培养学生具备较强的英语写作技能。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学

听、说、读、写,是英语语言教学中最基本的技能。在这四项基本技能中,学生最难掌握的是"写"这个技能,也是学生最薄弱的一项。所以,寻找一种好的教学方法,提高学生的英语写作能力至关重要。本文在这样一个背景下探讨了英语阅读驱动下的高中英语写作教学的方法与效果。     

例谈如何成就小学英语“简单作文”之路

随着各种教学法不断涌入我国,对我国英语教学影响较大的应当是“听说法”、“视听法”。这些教学方法提倡把英语作为一门工具来对待,侧重学生听说技能的训练。然而,就在我们着重于学生口头技能培养的同时,却忽略了书面阅读和写作的训练。在强调语言结构形式的反复操练的同时,却忽略了学生书面语言能力的培养,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。本文对小学英语“写”的教学做了自身的理解,并在此基础上提出了使小学英语写作变得简单的几个对策,使小学英语写作教学做到减负而不减效。     

大学英语写作教学模式再探讨

英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项技能。本文通过大学生写作过程中出现的问题的分析认为大学英语写作教学应采用综合教学模式,在培养学生写作技能的同时还应注重与其他技能的结合,只有给学生传授英汉语篇衔接差异的相关知识,培养学生的语篇衔接意识,才能使写作行文自然语篇连贯,并针对大学英语写作教学提出了一些相应的改进意见和措施。     

应用元认知理论,改进英语写作教学方法

传统的英语写作教学方法注重知识和写作理论的输入,忽视对学生能力的培养;而元认知理论强调主体知识、任务知识和策略知识。以元认知理论指导英语写作教学,可以调动学生的积极性,传授写作知识,提高写作技能。     

初中英语作文教学初探

根据英语课程标准,为学生英语终身学习和发展打下良好的基础,针对目前学生在英语写作过程中出现的问题,作者分析教师在写作教学中采用的优秀的教学方法,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,达到学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力的目标要求。     

博客在小学英语写作教学中的运用

提出小学英语写作教学中存在的问题,分析运用博客开展教学的优势,以及应注意的几点问题。近几年来,小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视,在教学过程中,教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节。学生的写作技能同"听、说、读"这三个技能并重,是发展学生的英语语言技能、培养学生良好的英语交际能力的