教育哲学教学中哲学素养的培养

教育哲学研究人才的培养主要在教育学专业的研究生阶段,其中教育哲学课程的教学是重要途径。教育哲学研究需要一定的哲学素养,涵养哲学素养是教育哲学教学需要实现的重要目标。根据哲学与教育哲学的关系,哲学素养可分为三个层次,即哲学态度与精神、哲学方法、哲学理论,这三个层次也成为实现哲学素养培养的三个分目标。依据哲学与教育本身的特质,要实现培养哲学素养的目标,教师应以问题为核心,激发师生、生生之间的对话,帮助学生厘清思路和观点,揭示思想形成的过程。     

生活与哲学教学中生活化思维的应用

新课程改革实施几年来,给思想政治教学带来了新气象。但教师在教学实践中也发现新教材中有些知识点的编写和要求值得商榷。对于这些疑问和困惑,教师可做如下处理:适当补充——"形而上学的问题"可以旁征博引;适当幽默——唯物主义和辩证法的结合可以叫作"由乱点鸳鸯到有情人终成眷属";先行介入——对教材中一些提前出现的概念提前介绍;敢于怀疑——"辩证唯物主义的科学性"的解释允许质疑;适当精耕——"物质和问题的意识"必须浓墨重彩;善于调整——"用对立统一观点看问题"等内容的课时设置应该灵活多变。     

高中哲学教学生活化的方法

理论是灰色的,唯生活之树常青。教育回归生活是时代的要求,生活化教学是新课改的主流方向。新课改要求,《生活与哲学》课生活化教学应根植于生活,回归教育的本真;以学生为核心,提升师生的生活状态和生命质量。本文根据本人的教学经历简要的谈谈高中哲学生活化的意义与相关的方法。     

化学教学中培养中学生综合能力的方法

化学是中学时期必修的一门科目,本科目的学习要求学生具有一定的自主学习能力以及具体问题分析能力,能够自行探究问题、解决问题、得出相关结论。本文针对学生化学综合能力的培养提出几点建议：一、培养学生的化学思维能力在化学教学中,很多教材都是按照官能团将有机化合物进行分类的,官能团相同的化合物,其性质也相同。     

教学中类比方法的应用

类比是科学的思维方法,人们在研究自然科学的过程中,常常通过类比形成概念,并进行判断和推理。在中学物理中常用的类比方法有以下几种。一、概念类比     

马克思主义哲学教学中哲学创新的理性思考

哲学创新教育是马克思主义哲学的本质要求。确立哲学创新教育的目标，要求更新教育观念，提高学生创新素质，实行开放式教学。     

数学教学中分析与综合的思维方法

在科学的思维方法中,“分析与综合”是最基础,最常用的抽象思维方法.数学教学中的很多内容都能充分体现这种思维方法.学好用好这种方法是学习掌握数学知识的关键.也是教师教学的一个重要任务.     

高职高专综合英语课程中词汇教学的方法初探

高职高专英语专业学生英语基础的特点决定了综合英语课程在整个课程体系中的重要性,也更加突出了词汇教学在专业课程中不可忽视的作用。本文以综合英语课程中词汇教学为主线,针对目前综合英语课堂上词汇教学存在的问题,从语境、文化背景和语音三个角度出发探讨了词汇教学的方法,强调了高职英语专业词汇教学方法的重要性和必要性。     

在辩证思维中讲授哲学──谈马克思主义哲学教学原则与方法

马克思主义哲学历来是我国大学教育的一项重要内容，是提高学生全面素质，培养学生理论思维能力和分析问题解决问题实际能力的世界观和方法论学科。然而，马克思主义哲学教学长期以来在有些地方一直不尽人意，特别是面对改革开放全面发展的新形势，传统的教学方法越来越显得苍白无力，使学生对哲学理论本身产生误解，认为它抽象空洞，远离生活，脱离实践，哲学教学难以达到预期目的。为全面贯彻党的教育方针，更好地完成马克思主义哲学教学任务，使学生自觉地将马克思主义科学世界观、方法论转化为自己全面素质的一个主导因素，在多年教学实…     

初中英语教学中应用语境教学的方法

<正>英语虽然进入我们的教育教学体制已经有相长的时间了,但是由于它是一门外语,学生在学习它和运用它的过程多多少少还是有一些心理上的障碍,导致学生只学不说,只在学习中运用在考试中运用,很少在生活中运用英语。不像我们的母语——汉语,学生能张口就来,这不但是周围环境的原因,也是汉语和我们没有距离。所以,在初中英语教学中,想要让学生对英语学习产生兴趣,保证有效性地学习,教师就要在教学中给学生创建相应的语境,或者利用语境,让学生融入其     

初中语文教学中应用多元化教学的方法

<正>随着教学改革逐步深入,初中语文教学也有重大改变,而立足于多元化教学方法开展语文教学,要求利用信息技术,并通过多样化方式实施课堂讲解。初中语文学习主要是为高中阶段学习的顺利过渡,所以此时激发学生兴趣,强化其思维能力十分重要,而教师通过灵活运用多元化教学能确保该教学目标完成。基于此,本文主要对初中语文教学中的多元化教学方法进行分析。初中阶段的学生已具备一定学习技能,并且此时已经形成属于自己特有的学习及思维习惯。所以,该阶段语文教师更深层次地强化学生语文素养,需要通过多元引导促使学生能对所学知识进一步拓展与学习,如此则对语文教师的课堂教学能力提出了更高要求。实践表明,     

基于综合思维提升的地理拆分方法在地理教学中应用

在地理教学中以地理概念为逻辑起点,以地理事物和现象的发生、发展过程为主线,对影响地理事象的各要素以及要素的属性进行拆分,并分析要素与属性之间逻辑关系,能有效促进综合分析水平的提高,促进综合思维素养的提升。     

地理信息系统教学中人工智能技术的综合应用

通过对地理信息系统教学特点进行分析,探讨了其教学中存在的技术瓶颈,然后结合人工智能技术的综合应用,给出了教学改革的新思路。     

物理教学中应用启发式综合教学法

启发式综合教学法是针对传统的教学方法而提出的.启发式综合教学法,注重学生能力的提高,变被动学习为主动学习,通过多种渠道、多种方法的运用,不仅使学生学会了知识,而且学会了解决问题的能力.     

论系统方法与哲学教学

何谓系统论方法?系统论方法就是把研究对象作为系统,用系统论的一般原则指导具体对象的研究。系统论方法应用非常之广,从自然科学到社会科学,从工农业生产到国家管理、经济规划、城市交通等,者可以运用系统论方法。它被誉为“解决当代复杂问题的钥匙”。 什么是系统,中外学者从不同角度对它下了许多定义。美籍奥地利理论生理学家贝塔郎菲说:“系统的定义可以确定为处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各组成部分     

教学哲学与哲学教学

作为世界观和方法论的有机统一的辩证唯物主义学说，无疑是我们教学所必须遵循的原则。问题在于：我们不能停留在抽象的“原则”上，而要将原则的东西具体比，即将辩证唯物主义的观点和方法在教学上加以理解和实施，尤其要在各门具体学科的教学方面加以理解和实施。一、要将教学对象“对象化”所谓将教学对象“对象化”，就是将教学者自身转变成适应教学对象的性质或状态，已通过教学活动使教学者自身的本质力量在教学对象中得到实现和升华。一是教学者自身要具有与教学对象“相适应的本质力量”。这就是说，教帅必需具备适应学生的需求的那…