试论儿化音节中“儿”的语法地位归属——兼谈儿化音节的读音及书写规范

一直以来 ,语言学界对儿化音节中“儿”的语音地位虽有不同的看法 ,但在语法地位的归属上 ,都把它看成一个独立的语素。本文则针对儿化形式与非儿化形式在词汇意义和语法意义等方面的不同影响 ,认为凡是能够区别意义的儿化音节中的“儿” ,应该承认它是一个独立的语素 ,凡是不具有区分意义作用的 ,则不算是一个独立的语素。与此同时 ,文中对儿化音节的读音及书写规范也提出了自己的见解。     

谈儿化的作用及书写规范

本文从普通话的儿化这一音变现象入手,谈到了儿化的各种构词作用,以及界分和评价作用,指出了一些不规范的现状,并提出了读音和书写的规范问题。     

"鯈"字的读音演变及其原因--兼谈辞书对"鯈"字的注音

"鯈"的"白鲦"义项在不同工具书中有不同的读音,原因在于声韵演变、形声字的声旁类推时从"攸"得声的形声字读音产生了影响.现代大型辞书应说明字形、读音的来源、演变,并按某一韵书或某一时代的语音确定一个标准音,其他读音作为读音演变的遗迹.     

儿化、儿尾和儿缀等术语在不同平面上之转换使用--兼论"×儿"的规范问题

"×儿"是指"儿"音与其前字音节在语流中是否融合的问题,融合了的称"儿化",没融合的称"儿尾".因此,"儿化"与"儿尾"属语音平面上的术语;而带不带"儿"与词汇平面有关,是词汇平面上的问题.无论是语音平面上"儿化"与否,还是词汇平面上是否带"儿",都与语法平面上的"儿"有一定的关涉.语法平面与词汇平面一般统称为"儿缀".     

绽放于课堂的美丽花朵——兼谈“郢书燕说”中“说”的读音及释义

四月，春暖花开。 学校组织面向全县的公开课活动，我执教的是高中语文选修课中的一篇课文《郑人有且买履者》。几十位听课教师列坐在教室后面及走道旁，全神贯注地观摩我的这节公开课，我也胸有成竹地按原定的预设程序，层层推进教学。     

高中数学课堂教学中教师地位漫谈--兼谈合作课堂的打造与合作意识及能力的培养

教师在课堂上的准确定位,影响着教师的教学效果。课堂是教学的主阵地,课堂上教师的地位更多的决定于内隐于教师内心的教学理念。高中数学面对着强大的应试压力,只顾眼前的教师定位不利于学生的长远发展。本文以培养学生合作能力为例,阐述了在当下与长远之间寻求平衡点,以完成在数学课堂上合理科学定位的思考与实践。