研究网络学习环境 促进阅读个性化

新颁布的《语文课程标准（实验稿）》提出：要求“关注学生的个体差异和不同的学习需要”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。阅读是学生的个性化行为，无法以教师的分析、讲解来替代，教师应努力为学生创设良好的自主学习环境，运用多种策略，引导学生多角度地，有创意地个性阅读，提高阅读质量，培养语文素质。随着现代信息技术的快速发展，网络优势的凸现，在网络环境下学习越来越被看好。但阅读需要阅读者个体对语言的感受、实践，情感的体验、交流，灵感与灵感的碰撞，     

在“变”中激发空间灵感

让学生在图形的逐渐变化中体验空间图形之间的联系是建立空间观、激发空间灵感的基点。教学中，教师要善“变”，积极采用图形剪拼、牵引、渐变和切挪等策略，让学生在变中感悟、体验、品味，激发空间灵感。     

灵感思维在物理教学中的作用及培养策略

灵感思维,也是人类的一种基本思维形式,由于灵感思维具有突发性、偶然性、模糊性等特征,使人们认为灵感很神秘,不容易靠近．而在物理教学中,教师们常不重视对学生灵感思维的培养．本文针对这一问题阐述了物理灵感思维在物理教学中的作用以及培养策略．     

浅谈初中英语课堂教学的策略

英语表达是人们社会交往与思想交流的重要方式之一.英语课堂教学中,教师应通过多种策略,帮助学生掌握英语方面的知识与技能,提高英语的实践能力.任何一种语言的掌握没有捷径,在课堂教学中,教师应捕捉教育教学的灵感,讲究课堂教学的策略,优化教育教学的过程.笔者联系课堂教学的实践,谈谈自己的思考与实践.     

创造永恒大生命的不是技艺而是灵感

技艺不能创造永恒的大生命，创造永恒大生命的是灵感。灵感是艺术家在思想高度集中，情绪高涨而突然表现出来的创造能力，是创作者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决。当然，灵感的实现也要靠技艺的掌握。     

漫谈促发物理灵感的策略

科学活动中因思想高度集中，情绪高涨而突然表现出来的创造能力叫做灵感。科研工作和创作在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使科研活动中所探索的重要环节得到明确的解决，即称为获得灵感。     

论科学发现中灵感的逻辑建构

灵感具有鲜明的逻辑性、某种意义上可以说灵感的过程也是逻辑的过程－在灵感过程的诱发、诱发、生发阶段，逻辑始终占据了主导地位，发挥着支配的作用。在此基础上，笔者构筑了触发灵感的模型和灵感及其逻辑因素的函数。     

浅议“灵感”

灵感是人在思维过程达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,是人的全部精神力量,高度积极性的集中表现,灵感的产生来自三方面的因素：一、实践与积累;二、思考与想象;三、契机与顿悟。其中参加实践积累材料是前提,但如果只有积累,没有深入的思考,灵感也不会从天而降,灵感的产生还离不开偶然的机遇和作的顿悟。在写作过程中要善于把握机遇,捕捉灵感。     

谈物理教学中灵感思维的作用与培养

文章结合物理新课程教学实践,肯定了在物理教学中培养学生灵感思维的积极意义．提出了在物理教学中培养学生灵感思维能力的主要途径。     

激发学生创新灵感的方法

运用灵活多样的教法，教活学生。触动学生灵感的发挥。在课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学形式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力．让学生灵感得到充分发挥。教师应根据学生年龄的不同、教材内容和形式的不同，运用生动活泼的教学形式．采用引人入胜的教学方法，传授学生丰富的知识，逐步转     

我写作 我快乐

我不是作家，也成不了作家。因为我写作的时候很少有灵感———灵感常常是在写作前出现的，凭着那点灵感我进行写作。如果灵感已经消失，而我的写作还没有完成，就只能预支下次灵感。然后很长时间都不想写作，等待灵感的来临。我成不了作家，因为我一直在等待灵感。灵感无法控制，所以我不能把写作当成职业，否则我一定会饿死。那样就永远无法得到灵感，也就不能写作了。在写以上文字的时候我是有灵感的。如果跑题了请不要见怪，因为我在有灵感的时候经常会跑题，啊不，是一般都会跑题。老师坐在前面监考的时候我没有灵感，老师站在旁边看我…     

利用影视资源，激活学生艺术灵感

本文结合教学实践，研究讨论如何运用影视资源激发学生的艺术灵感，培养学生的欣赏能力。在试点实践基础上，进一步建设以《宝莲灯》电影为内容的主题课例。     

创新教育中应注重培养大学生的灵感思维

由于灵感的神秘性，人们似乎对灵感难以捉摸，以致在人才培养中对灵感重视不够，其实灵感是有章可循的，它有其独特的发生机制与产生的条件。在当今创新教育中更需要灵感，因此把握灵感的本质、开发学生的灵感思维具有重要的现实意义。     

浅谈在体育教学活动中灵感的作用与激发

文章从如何激发人的体育这一特殊灵感并充分运用于体育教学活动中,作了探索、实践和总结,以期在体育教学活动中激发体育教学灵感并发挥其作用取得预期的效果。     

钱学森思维科学理论与大学生写作灵感的激发

钱学森教授思维科学理论对灵感产生有独到的见解,这些见解对指导大学写作教学实践具有十分重要的意义。大学生因主客观因素影响,灵感思维不强,缺乏写作灵感,导致写作不畅甚至受阻,影响了正常写作。按照理论联系实际的原则,对高校写作教学运用钱学森思维科学理论培养大学生写作灵感思维的实践作一些分析。     

试论“教师的灵感”

基于灵感基础上的教学创新,是提高小学语文教学水平的有效手段。教师灵感产生于长期的教学实践和探索,同时受教师自身素养、学生素养及教材诸方面的影响。教师的教学创新,根植于对教学灵感的筛选、储备、分类与使用。该文从探讨教师灵感的诱因出发,对影响教师灵感的因素及如何处理灵感。使之成为教学创新的动力的方法、途径做了详细论述。     

论灵感的本质及其发生

灵感作为认识活动的特殊现象，在创造性思维活动中起着非常重要的作用。本文旨在通过考察灵感现象的本质及其发生过程，为理论界探讨提高主体创造素质的途径提供参考。本文分为两个部分。第一部分对灵感现象的本质作了探讨，论证了灵感的实质是以直觉力为媒介的理性和非理性相统一的最佳思维状态，分析了灵感的构成要素，对直觉力进行了重点研究。第二部分对灵感的发生过程作了深层次的分析，阐述了灵感的表现形式，指出了梦活动中灵感的特殊性。     

实践研读出灵感

在新华字典里，灵感的解释是：“在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识，突然产生的富有创造性的思路。”在学习和工作中，谁不希望产生灵感呢？如果有了灵感，实验教师在平时的实验教学中遇到疑难问题，就能达到“逢山开路，遇水架桥”的效果。那么，怎样才能产生灵感呢？     

试谈灵感思维及其培养

把灵感思维提到与抽象思维、形象思维并列的高度,是一大创造。使灵感思维摆脱唯心的灵学,放在辩证唯物主义的基础上,研究其规律,使之成为一门科学,是一项十分重要的任务。什么是灵感?众说纷云。有的同志认为灵感是纯主观的思维活动,是存在于大脑中的概念系统、意象系统、经验系统的隐影的总和,经过飞象联影的思维过程。有的同志认为灵感与社会实践相联系,是由实践、机遇联想、直觉等几个环节构成的。有的同志认为灵感是由     

“以读促写”在独立学院艺术类专业英语写作教学中的重要性及策略研究

英语阅读能力与写作水平是相辅相成的。大量的阅读不仅可以丰富写作的内容,而且能刺激写作兴趣,读得越多,写作灵感也就越强。因此,本文作者从自身教学实践出发,对"以读促写"在艺术类专业学生大学英语写作教学中的重要性进行了论述,并对具体的教学技巧和策略做了举例和论证。