多媒体辅助大学英语阅读教学初探

大学英语阅读教学中存在着弊端,根据大学英语教学改革的要求及教育科学技术的发展对大学英语阅读教学提出了改进的方法,即利用网络多媒体教学模式辅助大学英语阅读教学。     

基于提高写作能力的大学英语阅读教学

写作是一项重要的英语技能,然而英语写作却是我国大学英语教与学中最薄弱的一项。文章在分析了当前学生英语写作状况与根源后,根据阅读与写作关系理论,结合笔者在实际教学中的体会,探讨了通过阅读教学,提高学生写作能力的几点尝试。     

大学英语阅读教学初探

阅读能力是语言能力的一个重要组成部分,培养大学生阅读能力是目前大学英语教学中必须重视的问题。本文分析了影响大学生英语阅读能力的因素,从三方面论述了培养和提高大学生英语阅读能力的方法和途径。     

大学英语阅读教学初探

大学英语教学担负着提高学生英语综合能力的重任．而阅读能力是英语综合能力的重要组成部分。提高学生的阅读能力刻不容缓。而当今大学英语阅读教学现状却不尽如人意。本文结合教学实践,就大学英语阅读教学中存在的问题．从教师和学生两方面出发做了分析．并尝试提出相应的教学方法．     

大学英语阅读教学现状浅析

培养学生的阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。但在大学英语教学中一直存在着一些问题。通过结合教学实践,分析阅读教学的现状,作者对于现阶段阅读教学中的主要问题进行了一一列举和分析。     

刍议大学英语阅读教学策略

大学英语教学的一项重要目标是培养学生具有较强的交际能力,使学生能以英语为工具获取专业所需信息,提高其综合文化修养。有些教学改革取得了成功,但是英语阅读教学中,仍存在着许多问题,部分学生的阅读能力有限,还是不具备解码信息、顺利进行阅读的能力,＂高投入,低产出＂的现象仍然十分普遍。因此如何使大学英语阅读教育更富有成效,是大学英语教育者十分关注的问题。本文通过分析论述大学英语阅读教学滞后发展的原因,提出了在具体授课中可采用的提高学生英语阅读水平的综合策略。     

大学英语阅读教学浅析

阅读不仅仅是为了获取信息,在更大程度上,它是获取语言知识的主要途径。因此,提高学生的阅读技能,培养学生的语言能力成为教师的主要教学目的之一。本文从三个方面简单分析大学英语阅读教学的相关问题。     

语言语义与大学英语阅读教学

以乔姆斯基提出的语言深表层语义理论为基础,结合大学英语阅读教学实践与实例,发掘两者的契合点,并总结成方法应用于教师的阅读教学中,让学生进行有意识的训练,提高阅读效率。     

以研究性学习促进大学英语阅读教学

随着研究性学习在基础英语教学中展现出其独特的优势。在大学英语教学,特别是阅读教学中,引入研究性学习同样有积极的意义。本文即对研究性学习在大学英语阅读教学中的可行性和具体实施步骤进行了论述。     

图式理论指导下的大学英语阅读教学初探

本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,探讨图式理论在大学英语阅读教学中的实际应用。     

浅析大学英语快速阅读训练策略

快速阅读作为大学英语四、六级题型改革后出现的一种新题型．给广大学生带来了不少解题困难．得分率也很低。本文作者从分析快速阅读题型特点出发,结合自身教学实践．提出了如何在平时的训练中提高快速阅读能力的学习策略．以期能真正提高学生的快速阅读水平。     

基于SPOC的混合教学模式在大学英语教学中的构建及优势研究

SPOC是优质慕课资源与面对面教学的优点相结合的产物,是以翻转课堂教学为基础来变革教学结构,进而提高教学质量的一种混合式教学模式,是对慕课的完善与超越。该研究试图立足大学英语教学的实际情况,探讨基于SPOC的混合式教学模式能够激发学生的学习动力,从而提升SPOC在大学英语教学中的效果。     

大学英语阅读策略教学探讨

研究表明在第二语言阅读过程中使用阅读策略能提高学生的第二语言阅读理解水平。我国学生第二语言阅读策略的使用率普遍不高,因此本文作者认为有必要在大学英语精读课中讲授英语阅读策略,并将探讨在大学英语精读课中进行阅读策略教学的意义和具体措施。     

语境对大学英语听力和阅读教学的启示

语言的使用离不开语境,语境在大学英语教学中具有不可低估的作用。然而,传统的大学英语教学往往忽视语境的重要作用,不利于学生语言综合运用能力的培养。鉴于此,本文将从语境理论出发,结合实例,从听力和阅读两个方面探讨语境对大学英语教学所发挥的启示作用。     

元认知策略训练与大学英语教学模式研究

目前,元认知策略逐渐受到了学术界和语言学家的关注,在大学英语的教学中结合元认知理论,将对英语这门外语学科的教学产生积极影响。以元认知理论为框架设计大学英语的教学方式,采取报告、网络、讲座、记录学习心得、学生换角色当老师授课等多种方法来端正学生的学习态度,改变学习观念,提高英语水平。本文将详细阐述元认知策略以及与它相关的大学英语教学模式。     

大学英语精读说课案例探究

说课是介于备课和上课之间的一种教研活动,它为备课提供了理论依据,并为上课提供了理论指导,是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的一种行之有效的教研活动和教学评价形式 本文以说课要素为依据,以大学英语精读第一册第5单元Section A:I Never Write Right为例,主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思等方面加以阐述.     

大学英语阅读课中运用交际教学法的策略

大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,在大学英语阅读课中运用交际教学法,对学生英语综合应用能力的培养和提高具有十分重要的作用。本文结合实际教学经验,总结了在阅读课中使用交际教学法的策略,提出并分析了运用交际教学法对大学英语阅读教学和全面提高学生的英语应用能力具有重要意义。     

文体学方法和英语精读教学模式探析

英语教学是现今高校教育中的主要课程,其教学质量的高低直接影响着学生以后的就业发展,尤其是在我国加入世贸组织以后,对英语人才的需求不断增加。为此,我国教育机构必须要加快英语教学改革,提高英语教学的质量和效率,为社会提供更多的英语人才。目前很多学校都将文体学方法与英语精读教学相结合,探索英语教学的新模式,且取得了较好的成果。本文就专门针对文体学方法与英语精读教学模式进行了相关的分析,期望帮助读者对此模式有更加深刻的认识。     

新教学模式下大学英语演讲教学探析

随着近年来英语演讲比赛在国内的升温,英语演讲教学研究已成为当前外语教学研究的热门话题。本文分析了英语演讲的现状,结合自身教学实践,探讨大学英语新教学模式下英语演讲教学的课程设计及有效实施方案,以期进一步提高大学英语演讲教学质量及教学效率。