怎样帮助孩子把握情绪

主持人:心理学家认为情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验;儿童教育家从儿童的全面发展角度关注情绪研究,认为它是一个不容忽视的教育层面;而在父母看来,孩子的情绪就像一阵风,来无影去无踪,却时时支配着孩子的行为,影响着家长的教育反应。现在,越来越多的父     

让班级成为“集体”

班主任专业化是一个复杂的命题,在理论界仍存在着争论,有论者就从班主任“缺乏必要的专业学科理论和班主任职业道德、自治权利等”和班主任“没有成为一类职业工种”两个方面,认为“班主任不可能专业化”。而在实践中,班主任工作的非专业化特征仍很明显,劳而无功的职业感觉让许多教师视班主任为畏途。本文尝试从建设班集体的角度,来思考提升班主任专业能力的一些策略,以为班主任减负增效,获得专业发展的时间和空间,体验职业发展的幸福感。     

班级中的“情绪场”

初中物理有这样一个实验:把铁屑散放到磁场中,它就会有规律地沿着磁力线方向排列,这就是磁场力的作用。这种场我们看不见,但处在其中的物体却受到场力的影响。班级中也存在一种场,我在此称之“情绪场”。“今天,我本来就生气,到班里收作业,张三没带,刚说他几句,他倒更生气,和我顶了起来,竟然还摔门走了……”从上面的描述中,可以看到“生气”的情绪形成了场,控制并影响着场中的那位老师与学生。如果老师能意识到“情绪场”的作用,可能会更中性地看待学生没带作业的事实;如果学生不被“生气”的情绪所左右,也就不会在本该抱歉的情况下,莫名地…     

透视班级的“情绪管理”

情绪智商(EQ)现在听起来并不陌生,美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为:“EQ是人类最重要的生存能力”;戈尔曼教授认为,一个人的成功,IQ的作用只占20%,另外80%是EQ的作用。情商对人的一生造成深远影响,它对培养当代高中生心理综合素质、加强人际关系、协作创新能力、发挥学生最佳的学习状态以及智力、情感、意志的协调发展等都有重要的作用。但在现代的教育管理过程中,学生的“情绪管理”却或多或少地被忽视,班集体中的学生情绪管理更应当作为我们每一位教师,特别是班主任管理班级的必修课。很多心理学家都认为,情绪管理是在认识…     

怎样调整班级的"灰色情绪"

去年，我接初三(2)班，开学的第一个主题班会是“老师，我想对您说”。在同学们的发言中，有几个同学谈到，原来班上成绩好的同学有四五个都转校了，还有的偷着跑到其他班上课了，我们班全是些歪歪扭扭、不成气候的学生。他们问：“付老师，明年我们能考上重点高中吗?”     

怎样“经营”好班级

<正>多年的班主任工作使我感触颇多,下面就如何"经营"班级谈谈我个人的意见:一、给学生真正的师爱法国教育家卢梭说:"凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由的发展,只有真心实意的去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。"在教育过程中,师爱既是教     

怎样把握批评的“度”

①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。     

怎样驾驭──“班级热点”

怎样驾驭──“班级热点”陈光军“班级热点”，班主任要管，学校领导也要关心和善于教育引导。它不仅关系班级管理和班集体的建设．而且是个德育问题。本刊将继续开展学校管理和班主任工作的研究、交流经验、探讨问题。欢迎来稿。——编者班级热点，是指在一定时期引起学...     

超越班级管理之“事” 把握班级教育之“理”

一、亟待改变的情形：有管理之“事”,少教育之“理” 班级管理、班主任工作,常常被许多人理解为学科教学和知识学习之外的一项辅助性事务工作。但是,随着社会生活的变化,这一观点已越来越不适应教育发展。人们更清楚地看到,学校教育的情形之一,就是“甩昨天的知识,教今天的孩子过明天的生活”。正如《学会生存》一书的作者所言,“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人”,教育注定是一项充满理想、也充满不确定性的事业。因此,学校教育不能只关注对已有知识的学习。     

把握“尺度”，做好班级管理工作

近日,教育部下发了《中小学班主任工作规定》,明确了班主任工作量,提高了班主任经济待遇,保证了班主任教育学生的权利,强调了班主任在学校中的重要地位,提出了班主任是中小学的重要岗位,是教师的主业。因此,从事班主任工作是教师的重要职责,做好班主任工作是教师的一项基本素质。如何做好班级管理工作,     

把握班级男生管理中的“度”

在班级管理中,班主任应当注意民主管理.但是,在进行民主管理的过程中,一些班主任往往存在着不能科学合理地把握民主.或过分强调了民主,凡事信任学生的管理、协调以及自控能力,对班级管理往往放任自流,不管大小事情,一律由学生包办代理;或不够信任学生,凡事亲历亲为,甚至独揽管理大权.这必然导致自己疲于奔命却事倍功半.上述做法,在一定程度上严重违背了班级民主管理的本质要求,必然给班级管理带来更大的困难及问题.下面,笔者从班级管理的实际出发,结合班主任工作的具体经验,就如何科学地把握班级管理中对学生管理的宽严度、师生之间距离度、班级管理权力下放度等内容,浅谈一些自己的做法及体会,以期进一步提高班级管理的质量与水平.     

小学班级管理中的“情绪”与“理性”

正小学班级管理与中学、大学的班级管理存在很大的不同,除了具体事务、具体细则的不同外,最关键的是对象的独特性——小学,这是一个核心点,小学涉及到两大主要群体:小学生与小学教师。小学班级如何管理,这是很多教师面临的一个问题,小学生处在身心各方面都不成熟的阶段,孩子们是祖国未来的希望,是家长的掌中宝,小学阶段在孩子的成长中起着不容忽视的作用,这些重要性对于进行班级管理的负责人来说,其沉甸甸的重任转化好了是一种动力,转化     

怎样把握准示范的“度”

老师:您好!阅读《学前教育》已经有几年了,受益颇多。尤其是《教育诊断》栏目,“对症下药”,能及时解决我们工作中遇到的问题,老师都喜欢看。今天,我也想把自己工作中的困惑提出来,希望在此得到答案。我所请教的是美术方面的内容。美术活动是幼儿非常喜爱的活动。在活动中,孩子们可以尽情发挥自己的想像和创造,按照自己的意愿,动手画出自己喜欢的事物。然而,我在工     

怎样把握“后进生”的思维特征

<正>在初级中学数学教学中,面对的教育对象学生,可能出现的情况大致分为三种,即优等生、中等生、后进生。特别在实施普及九年义务教育的进程中,作为边远、贫困县的学生,中后进生的覆盖面要多一些,尽管我们为之付出很多努力,但学生仍未起得较好的成绩,究其原因是多方面的,但其中一个根本原因是因为学生在学习过程中因某些方面未能得到适合他们各自所需的帮助,从而产生两极分化,所以要想全面提高数学教学质量,就必须做好后进生的转化工作,这是我们值得深思和考虑的问题,作为数学教师,一方面应多关心后进生,鼓励他们学好数学的信心;另一方面更应当深入研究他们的思维特征,以便有针对性地改进教学工作,才能促进教学质量的提高。     

怎样对待竞赛中的“班级荣誉”

周一我就告诉学生,周四学校将举行规范字书写比赛,规则是各班派4名代表参加,其中2名由班上同学集体推选,另2名由教导处的老师到各班随机抽选。当我要大家讨论推选方案时,教室里立刻像炸开锅似的沸腾起来:有的建议捏纸团抓阄儿,谁的运气好谁参加——看来每天15分钟的写字课真没白上,同学们一个个都是信心十足;有的建议先举行一次作业展览,谁的作业最工整美观谁就去参加,因为功夫在平时;还有的说应该轮流坐庄,以前代表班级参加过朗诵比赛、绘画展览、课本剧表演等活动的这次要弃权,因为机会面前人人平等……众说纷纭,却没个定论,他们又把这个…     

班级管理要把握“天时”“地利”“人和”

《三国演义》中,诸葛亮提出的＂北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和＂,奠定了三足鼎立的时代格局,也让后世无数白手起家的创业者得益颇多。班主任亦不妨借鉴古人智慧,把握＂天时＂＂地利＂与＂人和＂,使班级管理工作取得事半功倍的效果。一、＂天时＂：把握教育要求的时代性＂天时＂＂地利＂＂人和＂三者中,＂天时＂尤为重要。曹...     

集体“排斥”，怎样解决？

我很难忘记很久以前在别的班看到的那一幕：一个男孩的书包被很多孩子扔过来扔过去,他为了追书包最后摔倒了,脸也擦伤了。我跑过去问他怎么了,他反而安慰我说：“没什么,老师,我不小心摔着了,没关系的。”看见他欲言又止的委屈模样,听见他这么懂事的话,我一阵心酸：这可是我以前非常器重的一个孩子啊,以前的他,那么聪明,那么讨人喜欢,为什么到了现在这个班级,会有那么多的孩子都不喜欢他,     

试论小学班级管理中的“情绪”与“理性”

小学班级管理作为一种特殊的管理形式,与中学班级管理、大学班级管理有着截然不同的管理形式和内容,不仅涉及具体事务性,还要正确处理小学生的"情绪"与"理性"问题。因此,为进一步解决小学班级管理中"情绪"与"理性"这一双重矛盾,本文分别从小学班级管理中的"情绪"与"理性"两方面出发,着重分析这两者之间的转换。