德国、法国、奥地利三国研究生教育概况

作者介绍了德国、法国、奥地利三国研究生教育的现状和特点，以期为我国的研究生教育工作提供借鉴。     

德国中小学的教育体制

德国实行12年义务教育,从小学至中学所有公立学校免学费,在教育发展史上是最早实行义务教育的国家。该国教育体制结构较为复杂,尤其表现在中等教育阶段。首先,初等教育各州统一为四年制小学,然后学生和家长根据成绩和愿望分别升入四类不同的中学,即普通中学、实科中学、文理中学或综合中学。而这四类中学的教学指导和毕业后发展方向是不同的。其教育方法对我国的中小学教育也有一定的借鉴意义。     

Media Education in Primary Schools in Austria: Teaching Materials

Abstract

This article describes the questionnaire by which the Austrian Ministry of Education investigated the state of media education in primary schools, and briefly summarizes the results. It then describes the teaching materials that have been and are being produced.     

谈高校学生如何欣赏音乐

本文介绍了高校学生必须懂得作者和作品产生的时代背景、作者的创作个性、主题音调的民族特征、音乐语言的表现功能、曲式和体裁五方面知识,才能全面理解和欣赏声乐作品和器乐作品.     

德国基础教育特点分析

德国的基础教育颇具特色,尤其是其中等教育,可以说是世界上独一无二的。笔者在此分析总结了德国基础教育的几个特点,以期对我国的基础教育有所启示。 1、以法治教 德国的教育法规被认为是世界上最完备的、数量最多的,甚至德国教育界有相当多     

浅析国际视野下的英国中小学民主公民教育

1998年发布的《科瑞克报告》(Crick Report)将公民教育从2002年开始纳入英国中学必修科目,将公民预备教育也作为小学教育评估的考察内容.无论是老牌民主国家,还是诸如东欧、中欧和拉美等新兴民主国家都认为,民主就其本质而言是脆弱的,它有赖于全体公民的积极参与.本文考察了欧洲及国际视野中的民主公民教育(EDC)背景、英国民主公民教育内涵和英国民主公民教育四大核心主题,分析指出英国民主公民教育所面临的挑战.     

德国中小学教师教育管理制度改革述评

进入21世纪,德国加强了教师教育的管理制度改革,以提升各联邦的教师队伍质量建设.改革主要体现在以下四个方面.首先,加强教师队伍的统筹管理,根据德国中小学师资短缺的情况,制定了普遍聘用兼职教师的相关政策.其次,提高教师的收入水平,加强薪酬管理.德国将中小学教师纳入公务员编制,其薪水待遇在OECD国家中位居前列.第三,增强教师的导入管理.德国将教师教育分成两个阶段.第一个阶段是以教育理论为主的大学教育,第二个阶段则是在中学和其他不同类型的机构、研习班之间合作进行的.第四,改革教师的课程管理.在教师教育的第一阶段,采用模块化课程是德国中小学师资培养的重要特色.     

英国公民教育简述

英国的资本主义制度确立得很早，但其公民教育在国家课程体系中的出现却很晚。文章简要介绍了英国公民教育发展的历史，分析了其公民教育发展迟滞的原因，阐述了现在英国公民教育的目标、内容和实施途径。     

中国和英国小学教育制度差异分析

本文运用文献资料查阅、逻辑分析等方法,从中英两国小学教育的教育理念、教学方式、管理体制等方面对其进行比较分析,以达到借鉴英国小学教学的可取之处的目的.     

奥地利英才教育的架构及启示

奥地利历史上英才辈出,形成并沿袭了英才教育的传统.20世纪90年代以来英才教育渐成奥地利公共政策关注的话题.目前,奥地利在英才界定和选拔、英才教育的形式和英才教育的支持体系建构方面均取得了一定的成效并形成了自身的特色.有鉴于奥地利英才教育的架构,中国应当科学界定英才并着力开发英才鉴别的有效工具,致力于英才教育形式的多样化和系统化,打造全方位联动的英才教育体系.     

英国老年教育研究

本文的内容主要分两个方面:一是介绍了英国老年教育的基本情况,包括为老年群体提供教育的机构和这些机构为老年群体提供教育的方式;二是介绍了英国的第三年龄大学,包括第三年龄大学的缘起、资金来源、课程设置以及学员的学习方式等内容。     

英国中小学教师信息通信技术教育

面对信息化的浪潮，各国政府都在加快本国教育信息化进程，教师信息技术教育作为其中的重要组成部分，也受到各国政府的充分重视。本文扼要地介绍了英国的教育信息化的基本状况、中小学教师信息通信技术教育的途径、课程内容与发展目标等相关内容，提出并探讨了我国中小学教师信息技术教育的对策。     

德国中小学音乐教育理念评析及其启示

德国的中小学音乐教育在世界上是发展最早,也是发展较好的。德国普通中小学音乐教育自19世纪末以来历经了四次重大改革,其音乐教育的理念及实践特色鲜明,值得我们分析和借鉴。     

A Further Note on Sociology of Music Education

This is an essentially brief reply to Graham Vulliamy & John Shepherd who responded in the same issue to my article, Problems of a Sociological Approach to Pop Music in Schools (British Journal of Sociology in Education, Vol. 5, No. 1, 1984).

It is shown that an explicit social referentialism still pervades the work of Vulliamy & Shepherd and that such a view inevitably leads to a negative account of how people from one culture may respond to the music of another. Objective categories of musical criteria are once again put forward to facilitate a more open theory of musical significance. Attention is drawn to the educational limitations of music when it strongly signals group identity, or moves towards anarchy.     

论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。     

中小学生品德教育分类指导探究

本文指出中小学生品德教育分类指导的重要性和紧迫性,简述中小学品德教育分类指导的发展与实践,分析中小学生品德教育分类指导存在的问题,针对存在问题分别提出加强中小学生品德教育分类指导的对策与建议。