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从“再创造”的概念和意义出发,根据课堂实践总结经验。数学“再创造”是一种教学策略,意义是培养学生的创新意识和创造能力,激发学生的学习兴趣和深入追寻探索的内部动力。在数学课堂中,教师应让学生更多更好地经历数学“再创造”的过程,与学生建立平等民主的关系,培养学生有数学“再创造”的信心,激发学生数学“再创造”的动机,发展学生数学“再创造”的能力。 相似文献
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现代教育理论强调,教学要以学生为主体,把获取知识的主动权还给学生。教师必须由“课堂主人”的地位转变成“服务者”的地位,由知识的“灌输者”转变成“导学者”,并努力调控课堂教学氛围,尊重学生的人格,培养同学问团结协作精神,对学生多一些宽容,多一些鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。 相似文献
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童桂霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):5-6
如何培养学生的提问意识,提高问题的质量?笔者认为:①尊重情感,使学生有“疑”敢“问”。②激发兴趣,使学生想“疑”乐“问”。③由学生来发现问题、提出问题和解决问题。④授其方法,使学生有“疑”善“问”,对预习提示进行质疑。 相似文献
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李国枝 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):8-9
教学中发挥学生的主体作用,促进学生个性的全面发展是落实素质教育的关键。而学校是实施素质教育的主战场,课堂则是“前沿阵地”。教师的任务不仅是“指挥战斗”,更重要的是激励“战士”探索“作战”的策略,掌握技能技巧,好让他们能自己去“消灭敌人”,品尝胜利欢乐,从而更有效地“打击敌人”。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习的欢乐,从未体验克服困难的骄傲,这是他的不幸。”因此,作为教师,要把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,以发挥学生的主体作用,努力创造公正、平等、轻松、和谐、情趣盎然的… 相似文献
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在素质教育和终身教育的今天,教师的职责主要不在于“教”,而在于引导学生“学”;教师不能只满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。“授人之鱼,只食一餐,授人之渔却终身受用。”掌握知识是成才的基础,而学会获取知识的方法则是成才的关键。教师如何让学生主动发展,让他们在个性发展的广阔空间中学会调适自己、适应社会.更是重中之重。如何培养学生 相似文献
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随着教育改革的深入,教育民主的思想也日益深入人心,学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生,为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格,张扬个性,保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解,什么“只有不合格的老师,没有不合格的学生”“好孩子是夸出来的”“学生永远是对的”“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏, 相似文献
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毛道生 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
1郾教学内容的资源库。“备学生、备教材、备教法”已成为教师备课的三部曲,但对如何备学生还停留在研究学生的知识基础上,也就是仅仅考虑学生已学了哪些知识,而对学生的个性特点、思维方式、学习类型等考虑甚少。这说明我们要认真研究学生的学习方法和学习风格,千万不要“学的法子”跟着“教的法子”,“教的法子”跟着“考的法子”,否则这样的老师就是“拿书本来配学生”的老师。陶行知指出“依据生活来教育”、“过什么生活用什么书”,因此教学要建立在学生生活经验基础之上才能对学生成长起到指导作用,才能激发学生学习兴趣。 相似文献
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兴趣是一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某种活动,具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。要改变长期在数学教学中形成的重“知”不重“思”,重“灌”不重“趣”的注入式教学方法,首先要培养学生的学习兴趣,“兴”起则“思”通。一、树立正确的学生观,注重学生个体情绪的调动在学习活动过程中,有些学生往往感到某一方面的学习很吃力,产生厌学的情绪,这时候教师不能单纯以“批评”论事,而应以“鼓励”为主,寻根问究,找出病源,对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”,每个学生都有各… 相似文献