德育体制与德育要素的矛盾

德育体制作为国家管理和组织道德教育活动的制度、组织、法规、政策的总和,对所有德育活动都有非常重大的作用和影响,是德育活动存在、延续、发展的基础和条件,是决定德育如何发展的根本原因和决定因素.德育体制与德育观念、德育思想、德育传统等要素之间存在着非常密切的逻辑关系.但是,德育体制和其他德育要素的关系问题上,既有和谐的一面,也有不和谐的一面,不和谐方面的膨胀和扩大,会形成德育体制活动的阻力,使其不能充分发挥作用.这些不和谐的方面主要有以下三方面.     

学校德育矛盾的调查与研究——以广西5所中学为例

德育矛盾具体体现在学校德育的主体关系、德育秩序和德育意识三大层面上。调查认为,德育矛盾和德育生态失衡之间存在着内在关系,而德育因素与学校整体环境因素关系的不协调导致德育生态整体功能缺失是造成德育矛盾的根本原因,构建和谐德育生态是化解当前德育矛盾从而促进学校德育的可持续发展的必由之路。     

浅谈如何加强初中语文教学中的德育教育

德育是初中语文教学的根本任务之一.无论德育与初中语文教学的关系是水乳交融还是寓虚于实,初中语文教学中都是离不开德育的,德育不是孤立存在的,而是与智育、美育紧密结合在一起的,所以,语文教学与德育渗透相辅相成,共同构成一个有机的整体.     

德育发展新理念:知性德育与生活德育的融通

生活德育论在我国的发展有其独特的原因,它对知性德育目标理想化和德育内容教条化进行了长期的批判.生活德育论的提出,对重建道德教育与生活之间的关系以及对未来学校德育工作的实施,具有重大的导向作用.但生活德育论也存在理论上的缺陷,因此,我们需要重新思考知性德育和生活德育论的作用,辩证统一地看待二者之间的区别与联系,准确把握它...     

关于"知识德育"问题的反思

在高校德育工作中存在着"知识德育"问题,这一问题产生的原因既有市场经济价值观的影响,又有高校自身存在的问题.要解决这一问题,教育工作者特别是高校管理者应摆正知识传授和道德教育的关系,注重完善高校评估体系和改善德育方法,以期增强高校德育的效果.     

增强审美意识提高德育质量--略谈高校德育工作中美育对德育的辅助作用

针对高校德育工作中在教育方式、手段上存在的问题,提出了德育工作应加强与其它学科尤其是与美育的联系,要提高德育质量,将审美意识贯穿于德育过程的始终是非常重要的一环.文中阐述了美育与德育的关系,提出了高校德育工作中美育对德育起辅助作用的基本途径.     

论中学德育的实效性与德育课程的优化

中学阶段是人一生中的重要阶段.从某种意义上说,中学德育对整个教育体系道德教育的影响最大,一方面它关系着小学德育成果的巩固,另一方面它又决定着高等教育德育对象的道德基础.尽管德育历来在我国受到重视,被列为"德、智、体、美、劳"全面发展的教育目的之首,但是德育的地位与实际效果之问存在着巨大的落差,德育实效性不高是不争的事实.     

加强职业院校德育工作实效的思考与建议

德育是素质教育的灵魂.当前,职业学院校德育工作存在着一些突出问题,德育实效性较差,德育工作陷入了困境.本文从职业院校德育工作与现代化建设的关系,学校德育的手段与方式,学校德育工作与学生主体的关系,学校德育的内容等具体层面进行探讨,并寻求对策,以有利于职业学校的德育实践.     

论高校心理健康教育与德育的相互作用

从分析人的心理、思想、行为的关系入手,明确提出心理健康教育与德育有着必然的联系,且二者存在着相互作用.心理健康教育补充了德育的内容,为德育提供了新的方法与途径,同时也为德育的有效实施提供了心理基础.德育对人健康心理的形成会产生重大影响,主要表现为德育的价值导向作用、需要引导作用、认知改组作用、人格塑造作用和环境创建作用等.     

德育价值与高职院校德育的价值取向

一、德育价值 德育是一种人之为人的劳动,是社会与个人在精神和物质方面投入和产出的劳动实践活动,是使人的精神价值、道德价值得以实现的创价活动,因而,德育具有价值."德育价值问题是整个德育体系的逻辑起点和归宿."关于德育价值的内涵界定,学术界存在多种模式:实体说,属性说,关系说,意义说,等等.     

制度德育内涵探新

所谓制度德育是指通过道德的制度来培养道德的个人.制度德育与德育理论体系的关系类似音乐学中多声部音乐的声部与主调的关系.制度德育与德育制度既有联系,也有区别.重视参与、制度正义、程序正当和凸现德育批判功能是制度德育的四个特征.     

实现高校德育实效性的路径探究

由于在认识上存在着对“人”的曲解和德育过程中以传统的“三要素”作为德育实践的误区,从而影响着高校德育实效性的实现.作者认为,有必要准确地把握“以人为本”和践行其教育理念,提出了构建以大学生为主体、德育环境资源为客体的德育过程“两要素”观点,以此形成完整的主客体关系的德育过程,才能真正意义上确立学生的主体地位,促进高校德育实效性的实现.     

从社会资本理论视角探大学关系文化

大学积淀的价值、规范、信任等行为范式和理念信仰就是大学关系文化.关系文化在大学德育工作中发挥了巨大的作用,也是德育环境的重要组成部分.文章从社会资本理论的角度出发,分析了社会资本理论在德育研究中的应用,认为大学关系文化中的关系网络与信任对大学德育工作及大学德育环境研究均具有重要的意义.在分析社会资本理论应用的基础上,探讨了大学关系文化在德育中的功能,以及社会资本理论对大学关系文化研究的意义.     

德育发展的新路径:知性德育与生活德育的融通

生活德育论对重建道德教育与生活之间的关系以及对未来学校德育工作的实施具有重要的导向作用,但也存在着理论上的缺陷,如概念界定不清晰、德育知识传递不如知性德育以及在德育实践中面临诸多困境等.因此,我们需要重新思考知性德育和生活德育的作用,辩证地看待二者的区别与联系,将二者从德育目标的点、德育内容的线以及德育过程的面进行融合...     

政教人员如何做好德育工作

德育是学校实施素质教育的重要组成部分.它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用.要做好德育工作,政教人员必须提升自身素质、创建和谐关系、正确处理德育与教学的关系、精心设计德育活动内容、发挥家长、学校作用.     

对德育主客体的再认识

德育是一种主体性的实践活动.在德育活动中,主体是以形成受教育者一定水平的思想品德为目标的人,包括教育者和受教育者;客体是进入德育认识和实践的领域,为教育者和受教者共同关注并进行改造的特定对象,即受教育者的思想品德.德育主客体之间遵循着四个方面的关系:实践关系、认识关系、价值关系和审美关系.     

浅议德育理念的现代转换

德育理念是德育的根本指导思想,其科学与否直接关系着德育效果的优劣.传统的德育理念存在较大的局限性.为提高德育效果,传统的德育理念必须转换,即由"外塑型"向"内生型"转换;由"工具性"向"主体发展性"转换;由"知识化"向"生活化"转换;由"物化"向"人本化"转换.     

论学生思想政治教育中的对立统一关系

当前,学校加强德育,不但要认识德育的首要地位,而且要研究德育如何到位.德育要到位,要做很多方面的工作,但最重要的还是德育的科学化问题.德育的科学化,就是认识和研究德育过程中的固有规律,并按照这些规律的要求从事思想政治教育.那么,什么是规律?列宁说:“规律就是本质的现象”“规律就是关系,……本质的关系或本质之间的关系.”我们认识和研究学生思想政治教育过程中的本质关系或本质之间的关系.马克思     

初中德育生活化教学的问题及策略研究

陶行知先生倡导的"生活即教育""知行合一""社会即学校"等教育理论对德育生活化教学有着重要的指导意义.在德育教学中,要梳理好德育与生活的关系,即德育服务生活,生活为德育提供实践基础.文章在此基础上从初中德育生活化意识薄弱、德育教育与实际生活脱离、教学策略形式单一等方面提出了初中德育生活化教学存在的问题,并针对性地给出了策略.     

防止学校心理辅导的德育化倾向

在我国的各级各类学校,心理辅导经过十几年的发展,逐渐得到了学校、家长、社会的认可,但也存在许多发展中的问题.比如,一些学校的心理辅导教师以前是德育教师或身兼心理辅导和德育二职,还有一些学校的心理辅导工作由政治教育处来负责,等等.种种原因导致的心理辅导的德育化倾向日益突出.要防止学校心理辅导的德育化倾向,必须认清学校心理辅导与德育的关系.