群文阅读中提高学生的语言表达能力

学生语言表达能力的培养,包括的内容十分丰富,从大的方面讲包括口头语言的训练和书面语言的训练两个方面。口头语言的训练,可以通过说话、演讲等活动帮助学生提高口语表达能力;书面语言的训练,可以通过写日记和作文提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力。无论哪一种训练方式,都需要运用字、词、句,准确地表情达意,让人能够了解自己想要表达的意思。学生语文基础知识的储备,是提高语言表达能力的前提条件,而基础知识的储备需要大量阅读,通过大量阅读,学生可以掌握语言的语法规则、语言的组织能力,从而有效提升语言表达能力。     

基于学生多样化英语表达策略运用的探究

英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能,积累语言文化知识和语言表达运用技能。围绕学生的英语表达需求从阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用,是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试,对提高英语教学效率具有一定的促进作用。     

文本语言转化为有声语言的有效传播

文本语言转化为有声语言的表达传播是语言传播的重要形式之一,如何使文本语言有效地转化为有声语言并由有声语言表达主体高效地传递给受众,不仅是传播学研究的课题,也是有声语言表达研究的重要课题。本文从文本语言转化为有声语言表达传播主体的权威性、信誉度、被接受度和传播主体的传播能力入手,分析了有声语言表达主体在文本语言转化为有声语言有效传播中的重要作用。讨论了文本语言转化为有声语言表达时,传播内容与传播效果的关系;信息载体与传播效果的关系;传播技巧与方式的选择与有效传播的关系以及传播对象与传播效果的关系。较全面地研讨了文本语言转化为有声语言传播中各环节的有效传播途径,为文本语言有效地转换为有声语言,并有效地传递给受众寻求一些有用的方式和理论。     

体态语在体育教学中的功用

体育教师的教学语言包括有声语言、体态语言和口哨语言等三种形式。在教学过程中,体态语言有时会比有声语言表达更准确、更细致、更形象、更丰富的意义。文章简论体态语在体育教学中的作用并提出在运用体态语时要注意的几个方面。     

职业能力大赛视角下辅导员有声语言表达技巧研究

一直以来,辅导员在高等院校中都具有不可替代的作用,其语言表达能力不仅仅影响着教师的个人形象,同时与思想政治教育工作的效果之间也具有直接的关系。有声语言作为辅导员在日常工作中应用最广泛的语言,为了提高工作水平和质量,就必须加强对相关表达技巧的掌握。目前我国通过开展辅导员职业能力大赛,能够很好的考察各高校中辅导员的工作方式、职业功能、语言表达能力,其中最主要的就是有声语言表达部分。本文主要是对辅导员有声语言以及在职业能力大赛视角下辅导员有声语言表达技巧两个方面做出了详细的分析和研究,这对加强高校辅导员更好的掌握有声语言表达技巧提供了有价值的参考依据。     

语文教学中的口语训练

科学研究证明:组织内部言语的能力与快速语言编码的能力构成了说话能力,前者与人的逻辑思维能力、独立思考能力有更高的联系,后者要求说话者必须有一定的口语词汇储备、掌握口语语法的规范且须有运用语言表情达意的能力。由此可知,口语训练的开展带来的远非是语言能力上的受益,它必将触及学生思维的深刻性、敏捷性,从而促进其听说读写能力的总体发展。     

合理运用有声语言帮助学生有效学习——例谈解决问题教学中有声语言的运用

解决问题是小学数学教材中一项重要的内容,它的最终落脚点是调动学生已有的知识经验并能综合地解决问题.反思现状,学生就题论题、凭感觉列式、套搬题型的现象屡见不鲜,可见学生解决问题能力不容乐观.如何提高呢?笔者认为在解决问题教学中合理运用有声语言,能够帮助学生有效学习.有声语言是数学知识和数学思想的载体,借助语言表达,有助于调节思维活动,使之逐步完善.     

浅谈语文教学中学生说话能力的培养

说话能力是青少年学生必备的语文能力,其构成是多方面的,综合起来主要是思维阶段组织内部言语的能力、转换阶段快速语言编码的能力、表达阶段运用语音语体等的能力.培养说话能力应坚持激发兴趣、鼓励为主、循序渐进、贴近生活的原则.培养说话能力要分口语基本技能训练、书面语转化为口语训练、创造性口语训练三个阶段进行.培养说话能力还必须选用科学的训练方式,可通过专门的说话训练、结合阅读教学、作文教学、课外活动来培养说话能力.     

试论讲课的表达艺术

教师的表达能力就是教师对教育影响进行传导的能力。它是教师能力结构的重要组成部分,包括有声语言表达能力、体态语言表达能力以及准确运用词语的能力三部分。对于每个渴望提高自己这方面秉赋的人来说,掌握适当的方法艺术很有必要。     

谈说话能力的要素及构成

说话是一个复杂的心理、生理活动的过程。它的形成有着“外部条件刺激或内部动因激发”——“内部言语产生”——“内部言语编码”——“外部言语的输出”这样一个复杂的过程。说话能力是一种综合性的能力,它不单指说话的技能技巧,还包括说话人的思维能力、知识水平和其他因素。内部语言的组织能力讲话有先想后讲,边想边说的特点。想,就是组织内部言语,想好了,思维材料才能转化为连续的、线性的意义体系。大脑生理学的研究已经揭示出:左脑的神经中枢主管语言和逻辑思维,其中的前语言区,位于大脑左半球靠近额叶前方,负责组织有意义的语言次序,主管说话过程和写作过程。当大脑感知到外界事物或听别人说话所     

农村学生数学语言表达能力的培养探讨

发展农村学生的数学语言表达能力,是提高学生交流能力的根本。教师要用规范的语言对学生施以良好的影响,持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说话习惯。文章从农村学校教学现状、运用数学语言改善农村教学环境、培养学生数学语言表达能力的策略、数学语言表达能力培养效果等方面进行论述。     

有声语言在体育教学中的运用

语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言表达能力对于取得理想的教育、教学效果具有重要意义。教学的科学性、艺术性，突出地体现在讲授活动上，讲授是教师把个人内在的知识意向和观点升化为语言，以之为中介，传递知识信息，阐明事物情状、表达思想感情、论证科学道理、传授技术、培养能力的一种有声语言，教师能否正确使用教学有声语言，关系到一堂课的教学效果，因此教师要正确认识教学的有声语言的重要性，正确使用有声语言。1.在运用有声语言时要注意以下几个方面：1.1 准确性体育教学语言的准确性主要体现在讲解动作要领、发布口令…     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养实践

语言表达能力是指通过书面语言或口头语言输出信息的能力,小学语文教师要着重培养学生的语言表达能力。文章首先简要介绍语言表达能力的概念,然后指出培养学生的语言表达能力的积极影响,最后结合教学案例提出小学语文教师可以通过激活学生思维、引导学生积累语言表达相关知识、教师以身作则和组织语言实践活动等策略有效培养学生的语言表达能力。     

谈朗诵艺术中表达技巧的运用

朗诵艺术是通过有声语言对文学作品进行再创造的一种语言表达艺术,综合开创了有声语言的审美空间,从音声化的角度给文学作品增添了活力.要使朗诵达到声情并茂,不仅要理解文本、感受作品和把握基调,还必须熟练地掌握停连、重音、语气、节奏的综合运用,以轻重缓急停顿变化的鲜明节奏表现作品的韵律美,准确、鲜明、生动地再现出原作品思想内容和独特风貌,从而可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏能力,实现对文学形象的超越与升华.     

跨文化交际是中学生英语运用能力之源

本文从跨文化交际对学生英语语言表达综合运用能力的积极影响,探析其运用策略方法,阐述跨文化交际能开阔学生学习思维感知,提高语言表达运用的灵活性和准确性的作用。通过跨文化交际运用来培养学生正确的语言表达思维感知是促进学生正确运用语言表达交际能力的有效方法。提高学生的跨文化交际能力是优化课程教学方法,促进学生语言知识技能内化生成的有效途径,能满足学生英语学习发展需要。     

培养学生用物理语言表达的能力

一、什么是物理语言表达能力物理语言表达能力指能用简明准确的物理语言(包括口头语言、文字语言、符号语言、图像语言)表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题.这里,物理语言指有鲜明特色的一种特殊语言.物理表达能力实质上理解和运用这种特殊语言的能力.二、培养学生的物理语言表达能力的必要性1.新课程标准的要求新课程标准更注重学生对知识的应用,更贴近我们的生活,物理不再是记住规律、公式和计算而已,更需要用准确清晰     

思维与口头表达能力的提高

口头表达的过程是一个复杂的心理和生理活动的过程,是人们将自己的内部言语借助于词语,按一定句式快速转换为外部言语的过程.内部言语即思维,外部言语即有声语言.在口头表达过程中,思维的敏捷性、灵活性和逻辑性具有重要的意义.在进行口头表达训练的过程中,由于要求学生说话要清楚、严密、有条理,这就无形中促进了他们思维能力的发展.     

语文作文教学中提高学生言语表达能力的若干思考

作文是培养学生语言表达能力的重要方法之一,良好的语言积累、语言运用、语言组织、语言表达是优秀作文的前提,语言与作文二者是互相依存的关系。本文从作文语言的角度,透过作文训练的行为层面,就如何提高作文教学中学生语言表达能力提出一些自己的看法。     

幼儿语言表达能力的培养

3⁴岁的幼儿是语言发音和语言表达的关键时期。针对这个时期幼儿在口语表达方面的特征,有目的地对幼儿进行语言表达能力的培养:通过丰富幼儿的生活经验;抓住生活中的各种表达机会;利用与同伴和成人之间相互交流的机会和发展幼儿的语言表达能力等四个方面,提高幼儿运用语言能力。幼儿语言能力的发展正是在幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的。     

浅谈语文教学中学生说话能力的培养

说话能力是青少年学生必备的语文能力，其构成是多方面的，综合起来主要是思雏阶段组织内部言语的能力、转换阶段快速语言编码的能力、表达阶段运用语音语体等的能力。培养说话能力应坚持激发兴趣、鼓励为主、循序渐进、贴近生活的原则。培养说话能力要分口语基本技能训练、书面语转化为口语训练、创造性口语训练三个阶段进行。培养说话能力还必须选用科学的训练方式，可通过专门的说话训练、结合阅读教学、作文教学、课外活动来培养说话能力。