浅议教育公平、教育平等和教育效率的关系

追求教育公平,促进教育平等,提高教育效率是构建社会主义和谐社会的主要内容,也是发展教育的主旨所在。教育公平是教育事业的价值追求和永恒理想,是教育平等和教育效率相互促进从而达到的一种理想状态。促进教育平等和提高教育效率可以并行共进,教育公平是教育平等和教育效率二者水平不断提高的和谐发展状态。     

平等与效率相互促进的教育公平论

平等与效率和谐统一的社会公平是促进社会和个人发展的重要手段,教育公平既有公平的普遍性,又有自身特点,应根据教育公平的本质特点实现教育公平的目标。实现教育公平必须追求和实现教育平等与教育效率的和谐统一,应坚持普及与提高、大众化教育与精英教育相结合的原则,坚持区域教育均衡发展、义务教育免费和强制性原则,积极消除分数面前人人平等的公平性和局限性的矛盾,实施素质教育和创新教育及其评价模式,坚持教学民主与因材施教。     

重点中学损害教育平等吗?

重点中学的存在是否牺牲教育"公平"?损害教育"平等"?对此争议一直不断.本文认为,教育平等的要义在于促进每个学生都能达到自己最佳的发展水平.要实现这种意义上的教育平等,就必须对学生因材施教.在此过程中,重点中学对实施因材施教能起到相当大的作用,与追求教育平等并不存在必然的矛盾.当然,要使重点中学在促进教育平等中起到更大作用,还须满足多个基本条件.     

完善公共教育政策,促进教育机会均等

教育政策作为一项公共政策，其促进“教育机会均等”，是国际教育发展的一般趋势和共同追求，本通过回顾“教育机会均等”的理论历史，结合我国教育实践和有关政策，指出现行教育政策中存在着不平等成份，探讨改善义务教育发展中的不平等现象，我们的教育政策改革应力求最大可能的平等。     

教育公平是教育平等与教育效率和谐发展的理想状态

追求教育公平既是人类教育事业固有的理想设定,更是我国社会主义教育事业发展的旨归所在。在实现教育公平的过程中,正确地处理和把握好促进教育平等与提高教育效率之间的关系是至为重要的。促进教育平等是实现教育公平的先决条件,提高教育效率是实现教育公平的基本保证。只有两者并驾齐驱,和谐共进,才能达成教育公平的理想状态。     

教育现代化若干关系解读

阐述我国教育在现代化进程中,存在着诸多的矛盾关系。指出尤其应当关注对教育的传统与现代化,域外文化、教育与现代化以及平等与效率等关系的认识和解读。认为唯有正确处理这些关系,才能对教育现代化作出科学阐述,才能把握教育改革和发展的未来走向。     

社会分层与教育公平之间的动态平衡

经济的发展,社会的不平等形成了社会成员之间的差距和分层,而教育是缩小差距、消解分层的＂最伟大工具＂,社会分层和教育之间存在着动态平衡的关系。但是在现实中,社会的分层影响了教育的公平,使得教育对社会分层的平衡功效减弱。因此我们要实现社会公平与平衡,就要从教育公平入手,通过各方共同努力,增进教育公平,平衡社会分层带来的差距,实现社会公平。     

教育平等进程中远程教育与社会的良性互动

本文通过对教育平等概念、层次及我国现阶段存在的教育不平等现象的分析,阐释了远程教育作为一种教育模式,在办学形式和信息资源利用两方面与教育平等理念相吻合的基础,对推进教育平等进程有着相当大的意义.但是,这种推进应当在以政治、经济、社会和文化为基础的社会大环境中进行,并实现教育平等化进程中远程教育与社会发展的良性互动.     

教育:不是平等的

教育平等是社会平等的一个子系统,它包括教育机会平等、教育过程平等、教育结果平等.在我国,社会转型时期的城乡二元社会结构使得我国的"教育平等"有了自己的困难和问题.现实社会中社会不平等的存在,使得教育平等只能成为一个悖命题,教育的不平等才是永恒的主题.人们对教育平等的渴求,更多地反映的是对社会正义与公平的渴求,其实是在追求"教育公平"而不是"教育平等".     

从教育平等走向社会平等:关国的经验和启示

美国通过教育政策法规促进教育平等,在一定程度上实现了教育机会均等、教育成就平等、受教育者社会和经济地位的提高,基本实现了社会平等的目标,但是也存在一些问题.美国通过教育平等走向社会平等的发展策略,对我国制定教育政策法规和建设社会主义和谐社会具有一定的借鉴意义与启示.     

法国教育的困境: 在等级分化的结构上建立平等

法国教育体系具有三大特色:大学与大学校的双轨制、理论教学至上和免费教育.与这些特色对应的教育理念根植于法国社会较为"特殊"的文化价值观,即法国教育体系同时脱胎于旧制度等级社会的"贵族情结"和继承于大革命共和体制的平等原则.近现代法国教育体系的形成和发展就是在两种对立的文化价值观此消彼长的动态平衡中实现的.在这一进程中,法国社会赋予了其教育难以完成的使命——通过一个等级分化的结构去实现社会平等.这决定了法国教育很难为了满足相对多变的社会需求而做出背离其传统文化的根本性改革.     

论教育机会平等

教育机会平等的涵义至少应包括发展机会起点的平等、教育机会实现过程本身的平等、承认并尊重社会成员在发展潜力方面的“自然”差异及由此所带来的教育机会拥有方面的某些“不平等”。教育机会平等可分为“共享的教育机会平等”、“有差别的教育机会平等”和“形式上的教育机会平等”、“实际上的教育机会平等”等类型。影响教育机会平等的主要因素有个人天赋、家庭、制度化教育、教育资源配置失衡等等。政府在创造教育机会平等中应承担重要责任。     

教育公平视角下的高等教育政策探析

教育公平是衡量社会发展程度和教育发展水平的重要尺度。当前,教育公平亦是我国教育理论研究和教育实践领域的热点话题。高等教育政策是政府立足于高等教育的实际,为了实现一定的高等教育目标而做出的策略性的规定。教育公平与高等教育政策是相辅相成的辩证关系,在教育公平的视角下,高等教育政策应遵循立足平等、注重效率、适度补偿的原则,实现高等教育政策的存在价值。     

论教育和就业的性别平等

在社会发展中,女性在教育、就业等方面与男性相比存在较大的不平等性.对教育、就业两个方面存在的性别不平等现象及成因进行了全面透彻的分析,并对缩小性别不平等差异的办法和途径进行了探讨,提出了建设性的意见.     

论教育民主的有限性

教育民主是现代教育发展的趋势,教育民主源于对教育的平等和公平的追求.它包括教育平等和教育-公平两方面.教育民主的有限性是一个不能忽略的存在.教育民主的有限性指受各种因素的制约.教育平等和教育公平的实现局限在一个有限的范围和程度,主要表现在教育差距、教育歧视、教育特权和教育约束等方面.教育民主的有限性根源于因政治、经济、文化等因素的制约所造成的教育发展水平的差异和教育过程本身的保守性.     

理性理解和推进教育平等:理想与想实的平衡

教育平等是教育的社会理想和教育政策所追求的目标,是“人人平等”理想在教育领域的体现和延伸。但作为一种社会现象,绝对的教育平等是不存在的。现实中对教育平等的追求离不开社会发展水平的制约,离不开教育代价的付出,离不开对平等与效益的权衡。因此,我们应当联系社会发展水平、教育代价和教育效益来理性理解和推进教育平等,达到一种理想与现实的平衡状态,促进教育平等事业的发展。     

外语教育理念与和谐文化建设

文章主要论述了外语教育应在教育理念和人才培养目标上突出体现和谐文化的要求,在和谐文化建设中发挥积极作用;应坚持"和而不同"的教育发展战略,培养全面发展的高素质人才,树立文化自觉意识和平等的语言文化观.     

全纳教育与教育平等

全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮.全纳教育的发展以教育公平与平等为基础,公平与平等支撑着全纳教育.全纳教育必然是我国教育民主化追求的目标.     

教育平等:基于国家、市场与社会的探讨

教育平等是教育公平的内核.教育平等是国家、市场与社会共同作用的结果,基于教育平等影响因素的分析框架对当代中国教育平等的变化进行考察,发现国家干预、市场冲击以及家庭文化再生产机制在改革开放前、改革开放后以及世纪之交以来等三个不同时期不同程度地作用于中国教育平等的变化.推进教育平等应重视政策干预、弱化市场冲击、强助弱势群体,在社会变迁中把握国家、市场与社会对教育平等的影响.     

反思教育民主

理解教育民主首先应对民主作全面的认识.民主强调平等但并不主张平均,强调个人自主但并不允许自我中心,民主是一种公共生活的程序,而不是最终目标.教育民主的依据是人的自由特性和社会观念的多元化;自由的实现离不开教育.教育民主的根本属性是教育性,以人的发展为目的;师生平等是知识、真理面前的平等,学生的自主应是培养中和指导下的自主,课堂参与也必须考虑教学资源的合理分配与有效利用.理解和实践教育民主不能简单移植政治民主的概念和做法.