对商品和商品价值概念的不同理解

马克思主义政治经济学认为商品是用于交换的劳动产品,而商品的价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动.如今,这种理解已不能全面正确地解释所有商品及商品的价值,而正确的概念表述应该是:商品是指在流通领域中可以通过交换而获得的物品和服务,而商品的价值是指构成商品交换比例的数值.     

自主学习概念的新认识

自主学习是人类本来的特性,在学校教育下受到人为限制。鉴于此,要重新认识自主学习对学习者培养主动发展、学习的品质,以及培养自信心、创造意志力的功效,全面理解自主学习对学习者引导、资源保障、制度完善和教学理念转变等条件和关键要素的要求。由此也提出对高职教师能力与素质的新要求:应具有新的课程意识,具有激励技巧、指导方法、组织管理能力和学业评价方法等。     

不同版本丁玲传对传主认识的差异分析

在对数十种丁玲传细读基础上,旨在论述不同版本传记对传主形象认识的差异,分析“战士———武器说”、“演变说”、“矛盾说”等几种不同情形及其出现的原因。     

马克思的“资本”概念及其哲学解读

马克思的资本概念可以从两个角度理解：一种是经济学意义上的，另一种是哲学意义上的。马克思探讨资本问题的根本旨趣，绝不是寻找发财致富的窍门，而是力图揭示现代社会的本质，探寻人类社会的未来。因而，必须超越经济学的视野，在哲学框架内解读马克思的资本概念。在马克思看来，随着社会关系的物化，私人劳动和社会劳动的分裂，人和人之间的生产关系必然表现为资本和雇佣劳动关系。也就是说，资本不过是在物的外表掩盖下的一种人和人的特定生产关系而已。     

Load on Bicycle Frame During Cycling with Different Speeds and Gestures

Experiment and dynamic simulation were combined to obtain the loads on bicycle frame. A dynamic model of body-bicycle system was built in ADAMS. Then the body gestures under different riding conditions were captured by a motion analysis system. Dynamic simulation was carried out after the data of body motions were input into the simulation system in ADAMS and a series of loads that the body applied on head tube, seat pillar and bottom bracket were obtained. The results show that the loads on frame and their distribution are apparently different under various riding conditions. Finally, finite element analysis was done in ANSYS, which showed that the stress and its distribution on frame were apparently different when the frame was loaded according to the bicycle testing standard and simulation respectively. An efficient way to obtain load on bicycle frame accurately was proposed, which is significant for the safety of cycling and will also be the basis for the bicycle design of digitalization, lightening and customization.     

教师课堂消极体态语言的心理透视、危害及纠正

在课堂教学中 ,一些教师不同程度地存在着对教学效果起负作用的消极体态语言 .如 :“法官进课堂”、“镜口窥学生”、“脚印印墙上”、“小事动怒容”、“尘沫共飞舞”、“眼睛盯门生”、“食指点学生”、“倒背双臂踱”等 .作者剖析了其产生原因及危害 ,提出了纠正对策 .     

对积件概念的理解

信息高速公路的建成，Internet网络的风靡全球，正在撕破传统的时空观，改变着人们的生产、生活方式，并引发了教育技术史上一场新的革命，积件（Interable Ware）概念也正在进入高级课件的设计之中，本就积件的定义、特征以及组成平台等问题进行了阐述。     

关于德育概念的规范性认识

从词源上分析,德育指道德教育是最基本的教育事实,其本质是教人“向善”和“求善”。德育的这种本质性认识要求我们必须以“善德”为核心重新构建德育的内容体系,建立起相对独立的道德教育体系、公民教育体系、政治教育体系和心理健康教育体系,立足于道德教育,整合其他各种教育活动,全面培养人的良好品格。     

寓"理解"于数学概念

数学概念理解是对数学概念内涵和外延的全面性把握,其特点主要有以下几方面:数学概念内涵理解的多样性,数学概念外延理解的丰富性,数学概念表述理解的抽象性,数学概念符号理解的系统性,数学概念应用理解的多变性,数学概念定义理解的逻辑性.根据不同特点的数学概念所对应的理解过程和方式可将数学概念分为叙实式数学概念、推理式数学概念、变化式数学概念和借鉴式数学概念4种类型.     

国内概念教学的研究现状及意义

概念教学在所有课程的教学中占据着重要地位。概念教学在世界范围已成为教育学和心理学研究一个十分繁荣的领域,但就我国教学理论的主流而言,有关概念教学的研究还十分薄弱、亟待发展。深化概念教学的研究,将为我国教学实践的发展与理论的繁荣提供新的契机。本专题通过概述国内有关概念教学研究的现状,综述概念教学在教育学和心理学领域的相关研究成果,具体考察国内物理、化学、生物三个学科二十年来概念教学的研究状况,呈现二十年概念教学的研究历程。     

理解极限概念的几个关键点

从极限概念产生、发展、形成的历史进程中,找出了极限概念形成时,所必须注意的三个关键点：即树立相应的无限观和运动观,掌握概念中的方法论,并围绕这三个关键点,对极限概念形成中的困惑进行了诠释．     

如何从宽容的角度解读《老子》

在《老子》中,无论是直接的宽容思想如“报怨以德”、“不责于人”,“受国之垢”、“辅万物”,还是间接提供的人性基础和思想发源,均给我们重新思考个体自主和整体有序的统一提供了独特启示：如何在彰显个体权利的同时又能相互认同、相互宽谅？诸多有权利的个体在共处一体时该如何保持整体稳定和公共秩序？对这些问题的回答,不仅可以看到老子所具有的拓宽西方狭隘宽容理论的价值,而且还能拓展《老子》文本当今的创造空间。     

A Method for Investigating Concept Understanding in Science

Summaries

English

The authors report on an ‘Interview about instances’ technique for the investigation of students’ concept understanding in science. The potential and limitations of this technique has been explored in relation to the concepts ‘work’ and ‘electric current’ in 50 trial interviews involving students over the age range seven to 18 years. Some of the findings are reported here and suggestions made for further studies using the ‘Interview about instances’ technique.     

派纳论“概念重构”和理解课程”

派纳于20世纪70年代以来提出的“概念重构”和“理解课程”教育理论,从教育哲学、学校教育实践、课程与教学、教师与学生等多个侧面批评了传统教育和现实教育中的弊端,为未来教育的发展提出了新的价值取向。     

从世界观和方法论的高度深刻认识科学发展观

科学发展观深刻回答了以人为本的发展问题，丰富了马克思主义价值观的新内容；深刻回答了实践主体与客体的正确关系，展示了马克思主义实践观的新要求；科学界定了生产力的新内涵，时马克思主义生产力观作出了新的理论概括；深刻回答了发展依靠人民，发展成果人民共享的问题，拓展了马克思主义群众观的新视野；深刻回答了全面协调可持续发展，展示了马克思主义方法论的新水平。     

科学发展观是对社会主义认识的新发展

社会主义是一个多层次的理论概念,至少应包含价值目标和制度设计两个层次。长期以来,人们试图用马克思、恩格斯等对制度设计的初步设想作为衡量社会主义的标准,而忽视了它的价值目标这个最核心的东西。社会主义的价值目标是人的全面的发展,这一目标贯穿于马克思的全部理论之中。科学发展观符合马克思、恩格斯等经典作家关于社会主义本质的认识,为中国特色社会主义事业开辟了新的广阔的前景。     

不同文化语境下概念内涵的差异

从两个不同化背景下的人对青香蕉的不同认识，探讨了形成不同认识即产生化冲突的原因。指出由于人们对概念或事物的内涵赋予了不同的意义，从而形成了交际上的障碍。针对如何进行跨化交际，提出了以化为大背景进行教学的策略。     

高等教育概念:昨天的认识与今天的发展

"高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育",已经被广泛接受。然而,这个概念是在特定历史条件下形成的,有时代局限性。随着社会和高等教育的发展,高等教育机构及其目标、任务和教育工作不断变化",专业教育"已经不再是高等教育的基本特征,高等教育概念应随着高等教育实践和认识的发展而不断地被重新审视。当下的高等教育是由大学、专门学院、研究生院、职业技术学院、继续教育学院等机构提供的所有类型的教育。     

象似性手势在儿童早期词汇学习中的作用

象似性手势是指在形式和表达方式上与其所伴随的言语的语义内容密切相关的手势。儿童通常在18~24个月产生象似性手势,到3岁时能准确理解象似性手势的含义。象似性手势的产生和理解与儿童年龄呈正相关,且受文化等社会因素的影响较大。象似性手势能够揭示儿童的象征发展水平,解释并再现言语组织过程,补充言语中未表达的信息,促进多通道表征,提高词汇加工效率,因而有助于儿童的词汇理解、记忆和泛化。未来相关研究应进一步扩大象似性手势的研究对象,考察象似性手势与具身认知的关系及其对儿童词汇学习的多方面影响,这将有助于提高未来研究成果对教育实践的指导作用。     

对积极心理学学科定义的梳理和理解

汉语文献中积极心理学的学科定义是混乱、令人费解的。通过对积极心理学的汉译和经典文献的梳理，本文将对这一定义中的strengths和viaues这两个关键概念的内涵进行探讨并对它们的翻译相恰性，提出自己的主张。