应对课堂生成的基本策略:放大搁置,淡化

教学过程是一个动态的建构过程,总在不断的生成变化.本文结合三个教学实例,阐述了笔者运用"放大"、"搁置"、"淡化"三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法.     

精心打造"三个三"工程着力培养高技能人才

通过更新"三个淡化"的教学理念,构建"三个零距离"的培养机制,推行"三个一"相结合的具体措施,南通纺织职业技术学院精心打造"三个三"工程,着力培养高技能人才,服务于社会经济,实现了学校、企业、学生三方共赢。     

让“文包诗”教学有一个华丽转身

"文包诗",为我们提供了全新的文本,也提供了探索的舞台,"文包诗"教学的关键是要"找准关联,诠释内涵",这样"文包诗"教学才会有一个华丽转身,所以,我们在教学中要把握"三联系",披文入境;诠释文本内涵,感知时代差异。     

高职院校“工学结合、三学期制”人才培养模式的探索与实践

校企合作、工学结合,是高等职业教育人才培养工作的重要途径。本着"优势互补,互惠互利,产学相长,共同发展"的原则,通过"三学期制"人才培养模式,构建校企合作、工学结合的平台,促进学生的社会实践,推动应用型、技能型人才培养工作水平的不断提升。以培养学生职业岗位能力为目标,从教学内容上淡化学科性,突出职业性;以生产环节、工艺流程、工作程序为教学环节,从教学过程上淡化学科性,突出职业性;以顶岗实习为重要教学环节,从形式上淡化学科性,突出职业性;以建设具有职业氛围的实训基地为基础,创设职业情境与氛围,形成真实的职业情景。     

适时渗透 提前孕伏——谈低年级解决问题教学中策略意识的培养

苏教版教材在四至六年级每学期安排"解决问题的策略",目的在于引导学生借助具体的问题情境,形成解决问题的一些基本策略,发展学生应用数学知识解决问题的能力。尝试从"钻研教材,找准渗透点;循序渐进,反复呈现;注重反思,深化理解"等三个方面探讨如何在低年级解决问题教学中培养学生的策略意识。     

深度学习视域下的“专题”教学

"专题",是苏教版初中语文教材的一个板块。针对专题教学浅层化的困境,以深度学习理论为依据,提出提升"专题"教学境界的三条策略:第一,深度设计目标,找准专题教学的方向;第二,深度整合资源,广袤专题教学的"牧场";第三,深度创设情境,营造主动积极的氛围。     

初中语文“长文短教”课堂教学策略研究

"长文短教"是指从提高课堂效率的目的出发,充分利用教材,简化头绪,克服面面俱到的弊端,根据教材重点,取其精华,加强整合,致力于学生语文素养整体提高的一种教学方式。如何使"长文短教"在课堂教学中更有效?可以考虑以下三个方面的策略实施。一、找准"切入点",引领学生进入文本,彰显"长文短教"的有效途径。语文教学"长文短教"该选择     

职业学校德育课“三贴近”实施策略探究

针对职业学校德育课教学实施过程中遇到的问题,坚持"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的"三贴近"原则,采用提高教师素质、"以生为本"、因材施教、生动活泼的教学模式等有效的实施策略,实现教学目标,增强课堂吸引力与感染力,提高课堂教学质量与效率。     

史学素养视域下“三史”课堂的实践与思考

本文分析了当前中学历史课堂教学存在的问题及具体表现,立足"三史"课堂的教学实践,阐述"三史"课堂的基本流程与操作策略。     

行美教之路 赏诗文胜景

美文就应该美教,语文课就应该充满语文味。经过实践探索,笔者认为美教策略有三:找准集美点,美读训练中"美点寻踪";巧设主问题,实现集美欣赏的层次性;想象创造,巧破诗文教学鉴赏难点。     

关于特色专业建设问题的若干思考

特色专业建设是职业学校内涵建设的核心,专业特色可从专业设置、教学、受众、服务、管理等多方面去体现,特色专业建设中首先要重视利用"差异化策略",找准定位,其次要考虑如何彰显专业特色的问题,第三要考虑"跟随者效应"问题,以及质量与效益的兼顾问题、特色专业的运行维护问题、专业特色的弱化问题,同时还要考虑如何依托特色专业做大、做实、做强,形成品牌的问题。     

巧用三字诀，提升有效性——初中科学课堂实验教学有效性策略初探

实验教学是科学教学的核心内容,但当前初中科学课堂实验教学存在重理论轻操作、为实验而实验、忽视教学反馈等问题,导致课堂教学效率相对低下。对此,教师需要提高初中课堂实验教学的有效性来提升教学效果。结合具体的教学实践案例,主要采用"预""活""思"三字诀,通过课前预习、课中活学、课后反思三个维度对初中科学课堂实验教学有效性策略进行初步的探究,旨在巧用三字诀的创新教学来提升课堂教学有效性。     

主题教研实施中的“三个三”策略

主题教研＂三个三＂策略是指在教研主题的管理上实施市、片、校＂三级管理＂;在主题研究过程中实施＂三小策略＂（发现小问题、开发小策略、积累小案例）;在主题教研推动上采取＂三动策略＂（理念拉动、制度促动、评价推动）。＂三个三＂策略的实施,实现了主题教研流程的再造,明确了主题研究程序,落实了分层流程管理,将质量管理、制度管理和节奏管理的理念渗透在主题教研实际之中,将研究流程拉向了教育教学实际,从而提高了教师的科研能力,又解决了许多教育教学中发现的实际问题。     

语文教学的有效性策略

现在,语文教学出现了"虚、闹、杂、偏"的低效,甚至无效的局面。那么,怎样才能提高课堂教学的有效性呢?针对这个问题,着重从充分备课、找准切入点、有效拓展等方面,论述了语文有效教学的策略。     

高中文言文阅读的“三读”与“三析”初探

高中语文教学中,文言文教学成为新近的教学难点。从它所占教材篇目的比重来看,从它与以往版本的选录长度而言,从它在高考中人们重视的程度来看,我们都必须对文言文阅读引起足够的重视。本文从教学"三读"与应试"三析"的角度阐述了文言文教学与应试的策略。     

简论高校思想政治理论课教学中的三个“结合”

新形势对高校思想政治理论课教学提出了新任务和新要求,本文研究思想政治理论课在教学中的三个"结合",从思想政治理论课要与社会实践、解决实际问题、创新教学手段方法结合着手分析,深刻挖掘三个"结合"的方法和策略,可进一步增强思想政治理论课的有效性,切实提高大学生的思想政治素质。     

基于三元整合策略提高学生问题解决能力的高三专题复习研究——以“FeCl3和SO2反应”为例

概述高中学生化学问题解决能力的研究现状,以两道试题为例分析对比,从实验、性质、原理三个角度整合设问的考查要求,提出培养学生问题解决能力的教学关键,引出"实验—性质—原理"三元整合教学策略,阐释其理论依据、具体内涵与教学流程。以三元整合策略为依据,设计并实施"FeCl₃和SO₂反应"的课堂教学,发现学生在三元整合策略指导下的专题复习中更能对新情境进行迁移学习,提高问题解决能力,并为基于三元整合策略的高三专题复习提出教学建议。     

服务全民终身学习的现代教育体系构建策略探究

终身教育、全民学习已成为新时代社会发展的必然趋势,构建服务全民终身学习的现代教育体系势在必行.从服务"大教育观+泛在学习"视域,基于需求,梳理现状、聚焦问题、探究对策、提出举措.在丰富内涵、提炼要素、宣传理念、明确目标、找准定位的基础上,勾勒出覆盖"全员、全程、全面"的"三纵三横"体系框架,深入论述了"法制保障、完善体系、纵横贯通、资源整合、队伍建设、技术融合"六位一体的重要举措,为全民终身学习提供方便、灵活、个性化的学习环境和支持服务.实现由宏观"理念定位"到中观"实现策略"再到微观"重要举措"的层层推进,突显构建过程必然是一个不断突破、创新、重构的动态优化过程,为我国终身教育体系构建和加快学习型社会建设作出积极贡献.     

职业教育“三全三导”课程思政育人创新体系——以邢台职业技术学院服装设计与工艺专业为例

"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是教育工作的根本问题,加强和改进高职思想政治教育是树立学生正确价值观、获取丰富知识、练就全面技能的重要保障。"三全育人"是贯彻落实立德树人根本任务的重要举措,是推进高职思想政治教育的有效路径。邢台职业技术学院服装设计与工艺专业深刻领会、认真贯彻实施"三全育人"理念与精神,实现了思政教育在教育教学工作的全员全过程全方位覆盖,并在此基础上结合自身教学特征创新性开展了"干部年级责任制导向、党员班级责任制导向、教师课堂责任制导向"的"三导"实施策略,完成了服装设计与工艺专业"三全三导"课程思政育人创新体系的构建。     

轻叩小学语文之门,聆听语用文化之声

语文是一门教学语言和文字的学科,教学目标是培养学生运用语言文字的能力,这也就是所谓的语用教学。从"关注语言习得、找准训练点、仿写迁移、读写交融"等方面阐述小学语文教学拓展语用训练的策略与方法。