辽宁 让生活走进教育,让教育回归生活——陈相学校特色教育活动

<正>为深入推进农村九年一贯制学校办学理念的转变,打造优质农村学校、深化课堂改革、明确育人目标、突出特色教育,在苏家屯区教育局的邀请下,华东师范大学博士生导师戚业国教授对陈相学校进行了跟踪指导。预计三年内将陈相学校打造成以"生活教育"为核心的特色学校。戚教授又一次莅临学校,做了"教学的关键环节和微技能"的专题讲座。区教育局局长赵建华、副局长刘红丽、基础教育科科长孟丽英,陈相学校全体教师以及"第三学区"学校领导,共计     

“四还”使课堂成为演绎生命的重要场所

正把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。华东师范大学第三附属中学根据办学实际和需求,把新基础教育理论提炼为"四还",大大地提高了课堂教学效率,使课堂成为了师生演绎生命的重要场所。一、新基础教育的三个要求我校创建于1984年,1997年金山撤县建区成为金山区重点高中,2007年学校成功创建上海市实     

关于学校事业发展规划的若干思考

２０００年３月，华东师范大学第十次党代会确定了学校中长期奋斗目标：“坚持社会主义方向，经过不懈努力，把华东师范大学建设成为拥有若干一流学科，多学科高水平协调发展，教师教育领先的综合性研究型大学。”这标志着华东师范大学进入一个新的发展阶段。在学校发展目标指导下，制定学校的事业发展规划，特别是“十五”事业发展计划，成为凝聚学校人心、开拓奋进的关键之举。以下是我们在凝炼学校发展目标，制定学校发展规划过程中的一些心得和体会。一、发展规划在学校发展中的重要性和必要性（一）制定学校发展规划的重要性和必要性学…     

从模式向文化进发——江苏省镇江市外国语学校八年课改路

<正>【编者按】2013年12月28日,华东师范大学慕课中心C20联盟"翻转课堂"教学观摩研讨会在镇江市外国语学校举行,200多名来自全国60多所初高中学校的校长和教师代表参加了此次活动。"镇外"开设了8节汇报课,展示了合作学习课堂、翻转课堂和全网络环境下的"E—learning"课堂三种不同的教学特色。无论是学界的资深教授,还是一线的各科教师,对"镇外"的课堂均给予了一致好评。本期报道即是对该校八年课堂教学改革探     

现代职业院校“企业课堂”模式初探——以广东省旅游职业技术学校为例

"企业课堂"是一种在全新的职业教育机制下运行的教学模式。"企业课堂"将课堂搬到企业开展教学活动,将专业必需的理论基础知识与生产实践紧密结合,整合利用校企双方的教学资源。在"企业课堂"模式下,学校按照校企双方制订的课程计划,在学校专任教师和企业指导教师的共同指导下,在实际生产环境中完成课程的学习。     

学做“明师”育“真人”——上海市行知实验中学化学教研组介绍

正上海市行知实验中学是在伟大的人民教育家陶行知先生创办的育才学校原址重建的一所完全中学,于1993年5月重新命名,现为宝山区实验性示范性高中。校内至今完整存留着当年的校舍——"行知育才旧院"及百年广玉兰。该院为宝山区区级文物保护和上海市普教系统十大校园文化新景观。学校还是华东师范大学教育实习基地,每年承担华东师范大学师范生的见习、研习和实习指导任务。学校坚守"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的     

绿色教育春风化雨 生态课堂和谐共生 江苏省无锡市新安实验小学

<正>悠悠运河边,滟滟太湖畔,有一所文化气息浓厚,绿色人文见长的百年学校——无锡市新安实验小学。多年来,学校本着"精致生态新园、人文品质学园、教师精神家园、学生成长乐园"的建设发展理念,着力于师生绿色生态成长文化建设。在绿色教育理念的指导下,学校追寻本真教育梦想,致力于打造理想课堂。21世纪是生态学世纪,学校深化绿色教育内涵发展,把对理想课堂的追求定位于生态课堂建构,     

初中语文有效课堂的实践与探索

<正>什么是有效课堂?有效课堂就是通过组织和参与,提高效率、优化教育的课堂。课改专家、华东师范大学崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学……只有学生学到知识,学好知识才是有效的课堂,才实现了真正意义上的教育。"一、遵循"三性三动"原则,把学习的主动权交     

每个人都有惊喜发现

平江县南江镇明德中心小学位于湘东北的幕阜山下。这所农村学校的老师坚持指导同学们阅读《小学生导刊》,把"发现作文""读写百分百"等栏目带进课堂和各种活动中,引导     

影响学生参与课堂教学的主要因素探析

认识了课堂,才算是理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程,这是华东师范大学郑金洲教授在给新课程教师必读丛书所作序中的最后一句话。的确,在新一轮课程改革的背景下,人们纷纷把目光聚     

对英语生命课堂教学方法的实践与探索

生命课堂的研究源自西方国家于20世纪开展的生命教育研究,当时主要是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治与研究。我国生命教育的研究始于华东师范大学叶澜教授于1997年发表的《让课堂焕发出生命活力》一文,文中正式提出了"生命课堂"这一理念。英语生命课堂是在以人为本思想的指导下,以学生为主体,以课堂为阵地,追求以人的发展为根本教育理念的课堂,是生命润泽生命的课堂,是师生用生命激励生命、智慧点燃智慧、心灵感动心灵的和谐课堂,是师生互相尊重、彼此激励的课堂。简言之,"激励+尊重=成功"是英语生命课堂的真实写照。     

华东师范大学第三附属中学

华东师范大学第三附属中学是由华东师范大学和金山区政府以及上海石油化工股份有限公司三方联办的上海市实验性示范性高中，地处美丽的杭州湾畔。华东师范大学对学校进行直接领导和多方面的教育支持。     

让学生自主参与学校管理

如果我们的学校能够交给学生管理,能成为学生多年以后的幸福记忆,那该是多么令人神往。为了让全校师生都能过上这样幸福完整的理想教育生活,经历自主管理的美妙体验,我校进行了"学生自主管理能力训练周"的实践探索。1,基于课程改革的管理变革。"把学校交给学生管理"是以"学生自主管理周"为突破口,在德育处、班主任的指导下,由一个班级暂停正常课程而全程参与学校课堂     

管理促进教育进步——首届中国教育领导者论坛综述

以"管理促进教育进步"为主题的首届中国教育领导者论坛在华东师范大学举行,其主要内容包括:教育领导者的分工及其对教育政策的促进,教育实践领导者的专业成长促进学校管理进步,学校文化培育促进教育管理深层次变革,课堂管理新探索丰富教育管理实践的根基。     

务实有效的“三部九步”教学模式

正"三部九步"教学模式是北安市和平小学在教育改革的新形势下,结合和平小学在区域内的地位、学校办学条件、师资力量等优势,为持续推进课堂教学改革工作,探索构建适合学校实际的课堂教学新模式。一、"三部九步"教学模式解读为打造"高效课堂",结合我校实际情况,和平小学在"以学定教,先学后教"的教育理念的指导下,提出了"三部九步"教学模式。"双主体"教学理念是一个具有和平化的新提法。其要义是在充分调动教师教学主动性的前提下,引导学生自主、合作、探究学习。其特征是三部分就是三个"自主、合作、探究"的过程。"三部九步"教学模式关注点定位在     

三心合一,推动学校发展新跨越

<正>学校的管理是个系统工程,它经历人管人的原始初级阶段,制度管人的中级阶段,到文化引领的最高阶段。通过近期的学习,特别是听专家报告,参观名校校园,观摩名师课堂,收获颇丰。结合我校实际,我认为我校的管理概括起来三句话:"静下心来,把常规抓成常规;铁下心来,把管理推向精致;细下心来,把长处抓成特色。"一、静下心来,把常规抓成常规人们总想寻找到学校管理的高深理念,希望能以此指导自己的工作,解决学校管理中的所有问题。而后六中学的胡建军校长     

“慕课”对基础教育意味着什么?

<正>将对中小学课堂产生哪些影响学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高,能真正实现个性化教学。"‘慕课’是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。"华东师范大学"慕课"研究中心主任陈玉琨评价说,与高等教育的课堂有很大不同,基础教育的"慕课"是和"翻转课堂"的概念联系在一起的。它们有可能改变基础教育传统教学模式,催生和造就一批新时代名师,让已成格局的名校、普通学校和薄     

家庭教育指导中的家校合作

家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作如何开展,关系到孩子的终身发展。提升家长素质,提高育人水平,家庭教育工作承担着重要的责任和使命。2015年10月出台并被称为家庭教育"国家标准"的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》在第三部分明确提出,"需要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用",包括"强化学校家庭教育工作指导""丰富学校指导服务内容""发挥好家长委员会作用""共同办好家长学校"四方面内容。     

品读

<正>学校通常将自身的文化建设理解为"校园文化建设",这实际上是把文化建设局限在器物和空间层面,忽略了其人际关系和价值意义的表现。——华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微在谈到校园文化建设的时候,指出学校文化     

把课堂还给学生--教学主体转换中应该注意的问题

"课程改革的目标是必须改变学生的学习方式、老师的教学行为、和学校的评议管理机制".课堂教学能否有效地实现教学主体的转换既是观念的转变,也是技术性的变革.教学主体转换的实现是一种课堂革命,必然因此而形成一种极富生命力的课堂形式--"学生课堂"."把课堂还给学生"就是要在传统课堂的基础上创建一种以学生研究、学习为主,教师组织、指导为辅的课堂.