谈初中历史的记忆方法

所谓记忆就是过去经验在人脑中的反映。学生要学习和认识过去的历史事实,必须通过记载历史的各种材料,重构历史的表象,使认识的客体有所定位。因此,学好历史离不开记忆。     

历史新课程下的“内在理路”研究——以“中央集权”为例

探寻：“内在理路”的取径 历史是什么？——落定的尘埃、千年的叹息,抑或思古之幽情？不管对历史如何定义,历史关乎人类的过去,人类的历史就是过去的人生,是我们先人经历的喜怒哀乐,离合聚散,成败兴亡（许倬云）。问题在于,历史发生在过去,历史教学的具体“内容”属于“遥远”的过去,来自“陌生”的世界,显然与我们,尤其是年轻的学子已有的、日常的“认知”和“经验”相去甚远,甚至“渺不可及”。那么,如何帮助学生在“贫乏”的历史记忆中沟通、接榫,最终建构历史图景的巍峨大厦？     

何谓全球史？

笔者认为全球史应该属于民族历史记忆中的全球史。中国学者讲的全球史应该是中华民族记忆中的全球史。历史记忆这个问题我们可以把西方五花八门的观点归纳一下用一句话来概括——历史记忆是历史存在的形式,这是西方最重要的一个命题,或者说历史的本质内容就是记忆,这是我们把西方各种观点归纳在一起得出的一种结论。其中我们和他们不一样的是我们强调的是民族的记忆、强调的是群体的记忆,强调的是集体的记忆而不是个别的、个人的记忆。     

历史课堂高效记忆探讨

所谓记忆,是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。每个人的记忆能力是有差异的,甚至一个人的记忆能力常常体现一个人的智商。在多年的教学中,笔者发现:有些学生接受知识的能力特别强,教师讲过的知识马上就记住了;有些学生背诵一点知识要花很长的时间而且还记得不牢固。事实上,学习历史以及其它     

记忆与数学记忆

所谓记忆,就是“一个人所经历过的事物在头脑中的反映,它是人脑积累经验的表现。”（章志光语）从人的心理活动来看,它是将过去与现在联系起来,指向未来,使人的心理成为一个连续的、发展的整体。有了记忆与表象这个桥梁,感知才得以上升到抽象思维的高度,情感与意志才可能得到充分发展,个性心理才能逐步形成。没有记忆的人类将永远处于愚昧状态,没有记忆这一智慧宝库所提供的各种素材,就不可能产生在此基础上的联想、类比、概括等各种思维,也就不可能有创造力了。所以记忆是“心理发展与智慧发展的奠基石”。就人的实践活动而言,任何一项实践活动均离不开记忆。因为一定的知识经验与熟练知识是从事各种活动的必要条件,而离开了记忆就无法积累与发展知识经验,也无法掌握各方面的技能与技巧。正所谓“前     

试论历史及其意义与价值

历史是什么?历史能告诉我们什么?本文认为,历史是“过去”的一种存在形式;是以经验、知识或传统的形式存在于今人的回忆与思考中的“过去”。而过去之所以能够以历史的形式存在,是因为它对现实具有意义和价值。意义是历史的风骨,价值是历史的品格。它们是人类认识和反思自己的重要依据;也是今人了解过去、预测未来、进行创造性实践活动的立论基础。因此,人类必须重视学习和理解历史。     

史学研究新维度:时间、记忆与历史——雅克·勒高夫《历史与记忆》

作为年鉴学派第三代领袖,雅克·勒高夫别开生面地将记忆引入史学研究领域,是其"新史学"的继续探索。勒高夫主要从时间观、记忆和历史三个维度论述史学观念的未来。在时间观上指出了古代/现代、过去/现在的时间模糊性,证明史学不仅仅是研究过去的科学;从记忆角度梳理欧洲从古至今记忆的流变,指出历史不应当受记忆的桎梏而应适时挣脱其枷锁;就历史视野而言,探讨了历史精神、历史哲学等,提出历史所应当具有的科学性及其研究方法。     

培养学生记忆能力

记忆就是保持在脑子里的过去事物的印象。记忆是学习的重要前提和基础。没有记忆，学习就没法进行。俄国卓越的军事家苏沃洛夫说：“记忆是智慧的仓库。”历史学习是一个日积月累的渐进过程，是一个记忆过程。所以，在历史教学中，应学习新课标，讲究方法，努力培养学生的记忆能力。     

鸦片战争：两种文明的较量

教学设计思路 历史如个人记忆一样,是人类的集体记忆,是构成现实生活不可或缺的一部分。没有了历史,现实的存在就无所依托,就没了根柢。因此,有学者认为,我们要把历史教育作为民族或者人类的集体记忆来看待,要把历史作为承载着民族文化的精神财富来看待。     

历史教学中记忆能力的培养

历史学科具有过去性和复杂性特点，培养学生的记忆能力是至关重要的，它是培养学生思维能力的基础。提高学生记忆能力的三大步骤：激发学生学习历史的兴趣、指导学生掌握几种记忆方法和指导学生在理解的基础上记忆。     

什么是历史，怎样做历史研究

对历史一词的认知,概括起来有两个释义：一有对历史本身的释义,是“自然界和人类社会的发展过程”,或是称为“过去的事实”“过去的存在”;二是对历史学的释义,是“过去的事实的记载”。这样的认知已固化在人们的头脑中,其实这只是一个直观历史的表面现象的描述,用梁启超的话说,就是“解剖”历史的认知,没有说清楚历史的本质,不具有哲学理论的高度。换用梁启超“鸟瞰”的观察方法,准确地表述“什么是历史”,用一句话概括就是“在一定的时间和空间范围内存在的物与人和事就是历史”,即历史的本质存在于一定范围的时空之中,也就是历史存在的两个条件时间和空间,缺一不可。由于空间无限大,人们短暂的时间感知不到它的变化,而时间是一个矢量,永远沿着直线向一个方向飞进,即时间瞬间而逝,时间不回流,也就是消逝的历史不再现,即不可知。我们已知的历史是人类发明语言文字后留下的记忆,所以人类社会上百万年,已知的历史只有五千年到一万年,因流畅语言的产生只有一万年,文字的产生只有五千年,消逝的原生态历史已不可知,已知历史是历史家凭语言文字记载的历史记忆重新复制的历史。原生态历史只有一个版本,而语言文字留下的复制品历史可以有若干版本。因此历...     

浅谈历史教学中的记忆策略

历史学科具有过去性和复杂性特点,学生的记忆能力对于学习这门课程事至关重要的,本文则主要是指导学生掌握几种记忆方法,从而更好的学习和掌握历史这门课程。     

记忆力——影响孩子一生的智力因素

正通俗点说,记忆就是过去的经验在人脑中的反映。人类的活动时时刻刻依赖着记忆,生活中的点点滴滴也都离不开记忆。好的记忆力是成功的必备条件,更是新时代创富的阶梯。年轻的父母们,让我们把目光放到孩子们的身上,他们一刻也离不开记忆力。想着过去那些在私塾里摇头晃脑背着四书五经的孩子,定会让人忍俊不禁。现在的孩子学习也不轻松,应试教育要求孩子每天往脑子里装英语单词、数学定理、物理定律、化学公式、历史年代、地理标志……孩子们从小到大面临着一次     

历史与现实

读诗使人明智,读史使人灵秀。用雪莱的话说,历史就是一首用时间写在人类记忆上的回旋诗歌。它们似水无形,有时风平浪静,水色激滟,有时又横生波澜,浊浪滔天。     

社会记忆散论

已有的社会记忆研究成果集中在三个方面：一是关于记忆概念的界定,不同学者从不同的角度分别提出集体记忆、社会记忆、历史记忆等概念,并对其内涵进行界定;二是关于社会如何记忆的探讨;三是针对＂社会记忆什么＂,即社会记忆的选择问题。社会记忆是人类学、社会学、历史学等不同学科的分析工具,掌握学界关于社会记忆的研究动态对开展相关研究和丰富社会记忆理论意义重大。     

英语词汇记忆中加工水平与知晓感关系的实验研究

心理学理论告诉我们：记忆是对过去经验的识记、保持和加以再现的一个心理过程。现代认知的信息加工理论把记忆定为信息的编码、贮存和提取过程。单词的记忆是一个包括大脑记忆规律和单词联系的综合过程。许多学生认为在外语学习中最头痛的就是记忆单词。词汇的记忆与学习者的心理因索是密不可分的。将心理学所揭示的记忆规律用于英语单词记忆过程中，一定会对英语词汇量的扩大和知识水平的提高起到积极的推动作用。本文通过实验表明加工水平和知晓感在词汇记忆中的作用。     

如何让学生记忆历史

历史教学中的一些重要的时间、事件、人物、情节还是需要学生记忆的,但在教学中不能让学生死记硬背;我在教学主要让学生从基础知识的实用方面入手、不要"照本宣科"、在理解基础上记忆、寻找正确的记忆方法等方面,培养学生巧妙记忆历史。     

人类的道德记忆

道德记忆是人类道德生活经历在其脑海中留下的印记或印象。道德记忆使人类在"过去"拥有过的道德风俗和习惯、道德原则和规范、道德思想和精神、道德实践和行为成为可以回顾的东西。道德记忆可以区分为个体道德记忆和集体道德记忆。个体道德记忆是关于个人道德生活经历的记忆,它是在记忆的个体框架内发生的记忆。集体道德记忆是在集体层面展开的,它展现的是一个集体性道德记忆框架,可以通过家庭、种族、宗教、组织、团体、军队、阶级、国家等等"集体"形式表现出来。道德记忆是人类道德思维的一个必要组成部分,能够为人类在"现在"和"未来"追求道德和践行道德提供重要依据,能够推动人类对其"过去"承担道德责任。     

一部电影与对20世纪好莱坞默片时代的历史记忆

历史记忆是心理学的研究问题,最近几年成为多们学科关注的话题。历史记忆离不开社会、集体,是在现有的社会文化背景下对过去的构建。进入21世纪,影视传媒一如既往地发挥着强大的社会功能,影视传媒是形塑历史的最主要途径之一,本文以《艺术家》对20世纪好莱坞默片时代的历史记忆为例,探讨电影构建的历史记忆与历史真实之间的差异。     

个人记忆和民族反思

在历史记忆方面,我们经常能够看到国家记忆错误,也就是抹除或制造错误的记忆。这种所谓记忆错误综合症,往往是文化退化的标记。在记忆错误的几种形态中,完全性失忆是具有代表性的病症,比如日本教科书完全抹除南京大屠杀的历史记忆。而无独有偶的是,我们正在忘掉文革带来的历史性悲剧,由此导致了民族反思的重大空白。忘却历史造成了一个严重后果。