“服务学习”：公民责任教育的实践基础

以“服务学习”理念来建构公民责任教育,可以通过引导受教育者参与到学校公共服务、社区公共服务以及更为广阔的社会公共服务等公民实践活动当中,实现公民知识与公民行动、公民个体与公民社会的有机融合,最终更好地实现培育公民责任感和健全的公民品质的公民教育目标。     

“责任教育”在我校——谈学校德育的重要一环——“责任感教育”

中华民族历来是一个重责任的民族。“天下兴亡、匹夫有责” ,“为中华崛起而读书”’“前面是地雷阵、万丈深渊也要闯过去”……读着这些洋溢着崇高责任感的名言 ,每一个有良知的中国人都不能不受到内心的触动 ,乃至心灵的震撼。然而 ,由于某些原因 ,在某种程度上 ,我们的社会已面临着责任意识淡化的挑战。近一个时期 ,讨论得十分热闹的“诚信”问题 ,就透露了其中的信息 :“诚信”意识在某些群落中的丧失 ,正是社会责任感的逐渐蜕化所造成的。按理说 ,这是不应该发生的。即使发生了 ,也是可以纠正过来的。十年树木、百年树人。学校的教育责…     

发掘“三名文化”打造“责任教育”

2009年8月。我们学校成为全国首批普通高中特色建设百所项目学校之一,由本人主持申报的《“发掘‘三名文化’,打造‘责任教育＇”实践研究》被列为教育部重点课题。我们在特色高中建设方面的初步设想是：以深入开展国家级课题研究为抓手     

打造责任文化,助推学校发展——学校责任文化建设实践与思考

<正>学校文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程,是学校可持续发展的动力,是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现,更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。作为学校的管理者,同时也是学校文化建设的推进者,笔者一直在思考如何定位学校文化,如何凸显文化特色,如何坚持以师生发展为本,营造富有丰厚底蕴、人文内涵、充满活力的校园文化,使学校真正成为师生的精神家园和发展的沃土。     

“莲文化”特色德育工作实践与探索

新时代中小学要坚持德育为先的育人理念,针对德育工作面临的新问题,寻找新路径,构建德育工作体系。本文以金寨县莲花学校德育体系建设为例,以“莲”为德育建设切入点,确定“莲”德育课程和工作体系,结合学校及地区特色深度挖掘“莲文化”底蕴,在义务教育阶段学校德育工作方面进行一些有益的实践和探索,以培养身心健康全面发展的“莲洁”少年。     

实践 能力 责任

公民教育实践活动为我们当前的素质教育开辟了新途径,为学校教育融入社会寻找到新的切入点。这项活动不仅为孩子们提供了一个新的社会实践活动的平台,也为他们能力的提高和责任意识的增强提供了新的舞台。金湖县外国语学校自公民教育实践活动开展以来,该活动已成为学校的一大特色和亮点,下面是我校在这项     

“德育作业”中的“道德实践智慧”

德育也可以布置作业，这是近年来许多学校的一种创新。但是，要使这种创新真正发挥培养学生道德实践能力的功能，还有许多值得研究的问题。曾经有一个高中班主任，为学生布置了一道“给妈妈洗一次脚”的德育作业，结果，只有少数同学完成了作业。没有完成作业的同学是什么原因呢？经过了解，原来，有的是“从没有替妈妈做过这样的事，不好意思开口”；还有的是因为得不到妈妈的配合，一些家长认为：孩子只要把书读好。就是最大的孝敬。     

“权利优先”抑或“责任优先”——对当代公民教育价值取向的反思

"权利优先"与"责任优先"的公民教育取向,各有一定程度的优越性,但同时又都有其局限性。当代公民教育有必要在"权利优先"与"责任优先"之间寻找到一种内在平衡。可能的解决路径是,基于天赋人权、自由平等的公民理念传统,也基于当代中国权利意识淡薄、责任压倒权利的现实状况,建构一种以"权利优先"为基础的公民教育体系,在保障公民基本权利的基础上培育负责任的公民。     

“以责育责”行动研究的实践与探索

我们认为,责任教育是素质教育的一个支托,是人由“自然人”成长为“社会人”的关键因素之一。因此,责任教育必须从小抓起,从小学生抓起。在学校师生中树立责任意识,强化责任训练,培养责任习惯,促进学生全面和谐健康的发展。     

论学生责任教育的切入点与着力点

胡锦涛同志指出“培养什么人,如何培养人是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”青少年的责任意识如何,不仅直接关系到个人自身的发展,而且关系到祖国的前途和民族的未来。新时期,加强青少年公民责任教育意义重大,既是贯彻落实科学发展观的客观需要,也是确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的战略性课题。     

“公民教育实践活动”的研究与实践

一、公民教育实践活动的诞生 美国公民教育中心（Center For Civic Education）简称CCE,成立于1965年,是一个独立的非营利性的教育组织,总部在美国洛杉矶。其主要工作是编制中小学公民教育的课程教材,组织相应的师资培训,对公民教育进行研究和评价。2002年5月,美国公民教育中心与中国教育部课程教材发展中心,在北京签署了在公民社会实践活动方面开展交流的合作协议。此后,     

在综合实践活动中探索“五育合一”

综合实践活动是以“参与·体验·感悟·成长”为主题,以活动体验为核心,通过探究、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程。一、突出德育实效,完善德育工作体系我们制定了德育工作实施方案,深化课程育人、活动育人、实践育人,大力开展理想信念、社会主义核心价值观、红色文化、生态文明和心理健康教育,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导少年儿童听党话、跟党走。     

农村中学德育课程校本化的实践探究

为了建设一所有生长力的学校,培养有生长力的璜中人,学校要积极推进德育课程校本化实施,形成高品质的有生长力的校本化课程体系,不断完善德育课程,结合研究课程、展示课程和家长课程等课程类型,使德育课程项目化,提高学生自主成长的生长力;使研究课程系列化,提高学生自主提升的生长力;使展示课程特色化,提高学生自主创新的生长力;使家长课程多元化,提高学生自主成才的生长力。教师要创新评价方法,优化评价过程,确保德育课程校本化有效实施。     

“三脉”相融，育新时代好少年

南京市长江路小学传承民族“根脉”,继承学校文化“血脉”,紧握时代发展“动脉”,以儿童品格锤炼为目标,以构建充满生机活力的儿童道德学习新样态为取向,立足于德育、美育协同统一的实践逻辑,引导儿童过纯真、和谐、有秩序的道德生活,涵养有根基、有行动、有气质的新时代好少年。     

以“三和”“三育”文化引领学校特色发展

我们（哈尔滨市经纬小学）把学校文化建设作为立校之本，建校之魂，围绕“人和、个性、精品”这一主旋律凝练成以教师文化、课程文化、学校文化、环境文化为主体，以“三和”“三育”为核心的学校文化，并以此引领学校德育内涵的发展。     

实施“三色”教育 打造德育品牌

湖南省隆回二中是一所省级示范性普通高中,学校地处县城西郊,占地面积350余亩,现有教学班级81个,在职教工288人,在校学生5000余人。     

体育艺术教育与学生成长 学校德育课程化的实践与探索

课程是教育的主要形式。德育能否取得实效,其中一个非常重要的因素就是学生是否主动参与了德育全过程。德育课程化的构建,进一步明确、具体化了德育内涵,统筹了学校内外的德育资源,让学生从中学习并养成与社会主义核心价值观相符合的态度、习惯和行为,保障和促进学生的健康成长。山东省泰安市第二中学在对德育课程进行整合的过程中,按照学生的认知层面、行为层面、自觉层面、内化层面,结合文化影响、渗透教育、活动课程,使学生上升到自觉的知行统一的层面。     

新形势下大学生责任教育的实践与思考——以华南农业大学“责任教育工程”为例

加强大学生责任感教育,不仅是促进当代青年健康成才的客观需要,也是建设社会主义和谐社会的基础性战略要求.本文针对当代部分大学生责任感缺失的现状进行分析,结合华南农业大学"责任教育工程"的具体实践,探讨了新形势下大学生责任教育的思路与对策.