以课改为核心优化小学骨干教师培训

实施课程改革,教师起着关键性的作用,其中,骨干教师又是教师队伍里最活跃、最具示范性和影响力的群体.因此,加强骨干教师培训,不断提高他们的课程理论素养和教学实践能力,是当前课改培训工作的重点之一.从2002年下半年起,我们以小学语文、数学学科为突破口,尝试进行了课改背景下的小学骨干教师培训的实践与探索.     

小学骨干教师省级培训课程、师资整合的实践与思考

课程的整合和师资的整合是小学骨干教师省级培训的重点和难点，也是保障培训质量的关键。在山东省小学骨干教师省级培训工作中，我们紧紧抓住课程和师资这两大核心问题，密切联系基础教育改革的实际，进行了积极的实践探索与理论思考。一、树立新的课程理念，科学整合培训课程小学骨干教师省级培训的课程设置要以邓小平“三个面向”为指针，要贯彻体现《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》中提出的“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养培训的重点”的精神，要立足于我国社会主义现代化经济建设和社会发展…     

论地市级骨干教师培训的课程设置

骨干教师培训是整个中小学教师继续教育的重点。骨干教师培训的课程要依据培训目标、现代教育理论、骨干教师自身的特点等来确定。骨干教师课程设置应遵循前瞻性、综合性、主体性、动态性和模块化原则。骨干教师培训的课程结构包括理论学习和技能培训，教学实践与考察，教育科学研究等。     

团队俱进研修提升——运用研修(班)促进小学数学骨干教师专业发展的实践与研究

新课程背景下学科教师的专业发展日趋成为课改关注的焦点和教育改革的中心话题。“如何构建一支优秀骨干教师团队,提升他们的学科专业素养,从而带动整个区域的教师专业水平和区域教学质量水平的整体提高”已成为我市小学数学学科在推进课改实验中的一个重要命题。5年来,我们通过创建市“骨干教师研修班”,采取团队互动、研修实践等方式,摸索出一条促进区域性骨干教师专业发展的有效途径,打造出一批优秀的课改实践者,同时还有效地推动区域课改工作的深入开展。     

饱尝“久渴逢甘露”之甜美——保定学院省级骨干教师培训“四步棋”模式有效实践

2009年河北省教育厅及省继续教育中心责成保定学院组织实施了小学数学、小学体育、初中化学学科骨干教师省级培训。为确保培训的实效性,我们在了解并适应教师成长需要的前提下,实施培训下了四步棋,取得了良好的效果。即：展开调研,找准定位;确定课程,集中培训;实践交流,追踪指导;行动研究,验收评价。     

构建科学教育创新人才的培训体系——省级科学骨干教师培训的理论研究与实践探索

在分析义务教育阶段科学教师在当前课程改革背景下存在问题的基础上,提出了省级科学骨干教师培训的四个主要目标取向和四个基本内容模块,以行动研究教学案例为核心进行了培训过程与方法的创新实践探索,构建了与之相配套的三段多元评价体系。     

小学数学骨干教师对教师知识需求的调查研究

本研究立足南京地区,采用问卷法和访谈法,探究小学数学骨干教师对小学数学教师应该具备的教师知识的认识及其对教师知识的需求,根据调查结果提出了四点建议:1.通过培训,帮助小学数学骨干教师完善教师知识结构;2.将教师知识进一步分类调查,有利于提高培训内容选择的针对性;3.采用分层培训办法,提高培训质量;4.培训内容以教学实践知识为重点,发展教师教学实践能力.     

吉林省长春市宽城区第四期小学骨干教师培训班开班

为贯彻教育部《中小学教师继续教育工程方案》精神，对现有的约 1000万中小学教 师基本轮训一遍，使教师整体素质得到提高，基本适应实施素质教育的需要。宽城区教师进 修学校从 1993年开始已陆续举办了 3期小学骨干教师培训班，经过培训的骨干教师在教育 教学能力和教育科研水平方面都得到了一定的提高。 　　第四期小学骨干教师培训班 4月初已开班，培训时间为 1年半，从 2001年 3月至 2 002年 7月，主要培训内容：师德修养、现代教育技术、现代教育理论及学科专业知识、教 研、科研理论、方法等方面的培训。 　　参加开班的有市教委周…     

论小学语文骨干教师继续教育课程的设置

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。笔结合多年来小学语骨干教师培训的实践，认为小学语骨干教师继续教育的课程设置大致应由六个方面板块构成。     

由“考虑”与“建议”想到的

我们学校有幸成为全国首批课改实验学校之一，其中《品德与生活》、《品德与社会》课改也进入第四个年头了。在改革实施中，我们深深体会到，教师需要在改革过程中不断更新教育观念，发现问题和解决问题，不断改革教学方式，改善自己的教学行为。实现专业发展。而校本教研满足于教师课改实验的需要，有利于教师专业发展。在品德教学校本教研活动中，我们不断探索、实践、研究，寻找了一条科研与培训并举、主研与群研结合、行动与理念互动、研究与使用统一的成功之路，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念，教学行为发生全方位的变革，真正促使课程实验向纵深发展。     

回顾反思展望——石家庄市《品德与生活（社会）》课改十年总结

课改十年,石家庄市小学《品德与生活（社会）》课程通过学科教学研究、骨干教师团队建设、课题研究为核心的实践与探索,提升了课堂教学效果,促进了教师的专业化发展,学科教学研究逐步走上规范化、科学化的轨道。     

抓培训重创新全面推进课程改革

作为肩负教师业务培训与指导的教研部门,在课改中起着重要的作用。因此,自课程改革筹备以来,我们积极探索课程改革规律,创设了“一心四线”的课改指导工作格局,即以提高教师业务水平,深化素质教育为中心,以探索两级师资培训新机制、构建课改教学模式、优化课改运行程序、创设课改教学评价体系为四条基本工作主线。紧抓四项改革(改革教案结构、改革教学方法、改革教学评价、改革教研工作方式),努力做到以课改统领教研工作,高质量、创造性地发挥教研、指导、服务职能,深入开展师     

基于行动导向的合作式教学法

2013年3月至6月,笔者曾有幸参加了中等职业学校建筑工程施工专业骨干教师国家级培训。此次国家级骨干教师的培训内容由教育教学研究、专业知识和基本技能、企业实践、教学课改方案设计等4大模块构成。其中,教育教学研究及教学课改方案设计两大模块,又以行动导向的项目化课程设计、行动导向的项目化课程实操为主线。这里的行动导向教学理念及合作式学习法,给笔者留下深刻印象,并试图实践探索,以寻找在新背景下适合中职学生职业发展的教学模式。因此,本文将从行动导向合作学习模式的理论内涵、教学实践及教学反思等方面,阐述基于行动导向的合作式学习教学法的实践与思考。     

中小学骨干教师有效培训模式的构建

中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。     

小学技术教育师资培训实施策略研究

<正>小学技术教育师资主要指劳动技术学科教师、信息技术学科教师、综合实践活动课程教师等。其培训形式与其他学科教师培训形式相似,如:区域培训、校本培训、个体研修、以培养骨干教师为指向的师资培训、以提高学历为指向的师资培训等。本研究主要涉及小学技术教育师资的校本培训、区域培训、以培养骨干教师为指向的师资培训等的实施策略。一、校本培训:课程建设-学生体验-教师指导-营造氛围     

关注新课程教学中的几种关系

一、处理好课标与教材的关系 课标是教师实施新课程教学的纲。虽然各地在课改伊始进行了课程培训,但对于每位教师来讲,都是只点燃了导火线而未引发爆炸。教师们不能真正从源头上理清课改目标、内容方法、进程等,自然就不会很好地驾驭教材,实施有条理地教学。久而久之,不又走上了穿新鞋走老路的轨道吗？因此,只有从各个侧面认识我国课程改革的背景、目标等等,并把其放入社会发展、民族生存的大环境中认识,我们才可能从思想上有所触动。这是最深刻、最具持久力的因素。只有接受了这个基本理念,     

重视师德教育导入课改理念提升教师素质着眼未来发展--对小学语文骨干教师省级培训教学的理论与实践探索

在基础教育课程改革的推进过程中 ,我院承担了两期小学语文骨干教师省级培训工作 ,在培训中我们确定了“重视师德教育 ,导入课改理念 ,提升教师素质 ,着眼未来发展”的培训方针 ,精心制定了旨在全面提升参训教师素质的教学方案 ,取得了较好的培训效果 ,进一步形成了我们自己的培训特点。经阶段性反馈 ,学员满意率达到 92 .97%以上 ,现就我们的具体做法 ,阐释如下。一、重视师德教育在教育过程中 ,师德问题是一个非常重要的问题 ,它关系到教育的实施、发展及未来 ,关系到我们国家教育的前途。教师只有具有良好的师德 ,才能形成宽松、融洽的师…     

OBE视角下小学全科教师培训课程的省思

文章基于研究背景论述,首先阐述了OBE视角下小学全科教师培训课程的现实审视,然后提出了OBE视角下小学全科教师培训课程的未来展望,包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面。     

以课改为重点优化小学数学骨干教师省级培训课程设置

课程实施是用行动来实现预期课程的理想，使之成为教育现实。课程实施既是教育理想的具体化过程，同时也是调整、完善课程（方案）的过程，影响课程实施有诸多因素和环节，教师和教学活动是至关重要的方面，教师对课程方案的（认同）态度，对课程意义、本质的理解程度，教师的教育观念和实施课程的专业水平和能力，都会直接影响课程实施的效果。一、课程设置的原则各级骨干教师培训着眼于培训对象未来的带头作用、示范作用。新一轮课改就处于未来的首站，它将为教师表现才华、展示专业水平提供一个崭新的舞台，骨干教师培训的课程设置首先要…     

论骨干教师培训的理论基础和操作模式

中小学骨干教师培训必须先明确培训的必要性与可能性、起点与目标、谁来培训、培训什么和怎么培训等问题。骨干教师培训要遵循四条原则 :需求评价是基础 ,知识整合是重点 ,师资建设是保障 ,提高效能是关键。反思性实践和讲授——自学——研究是骨干教师培训的二大模式。