农村教育改革的重新审视:三教统筹与农科教结合协调发展

三教统筹与农科教结合协调发展既是农村教育改革的重要内容,又是促进农村社会经济发展的助推器。三教统筹与农科教结合协调发展的理论基础在于农村的特殊地位及教育、科技与农业的相互作用,通过农村教育思想家的改革实验及党和国家教育改革政策的实践,充分论证了三教统筹与农科教结合协调发展的合理性;农村教育改革的系列政策导向,农村城镇化建设与新农村建设及农村教育改革实践及所取得的成就为三教统筹与农科教结合协调发展提供了现实可能;农村教育改革的未来方向必须重新审视三教统筹与农科教结合协调发展是一定历史阶段的产物,受特殊环境的影响和制约,而后重新得到国家及地方政府重视,成为农村发展的动力,现今是农村教育综合改革的方向,促成农村教育多元化发展。     

三教统筹在阳原

三教统筹,在阳原县已有五年历史。1987年,阳原县破国家教委、河北省人民政府确定为农村教育综合改革实验区,县委、县政府为此提出了三教统筹的改革方案,并认真组织实施,现已取得了显著的成效。实践证明,三教统筹对发展农村教育、促进农村发展具有极其重要的意义。     

重新审视农村"三教"统筹的必要性

我国的农村教育改革实践证明,在农村实行"三教"统筹是发展农村教育,促进教育为社会经济服务的有效途径.总结三教统筹经验,探讨三教统筹的形式,为三教统筹存在问题寻求解决方法,进一步完善农村教育体制,从而促进教育为社会的服务功能,这是新的历史时期新的课题.     

农村“三教统筹”的成效检视与政策定性

＂三教统筹＂是20世纪80年代以来由政府发起和推动的农村教育综合改革的标志内容和主要途径,成为20多年来国家（政府）改革农村教育的政策工具。＂三教统筹＂政策的成效不足主要表现在两个方面：一是农村三种教育（基础教育、职业教育和成人教育）各自没有得到很好的发展;二是三种教育之间的结构不合理,尤其是职业教育和成人教育不能满足农村社会发展需要。这说明＂三教统筹＂政策的目标达成度低,也说明农村教育综合改革的成效不足。对＂三教统筹＂从政策要素各方面考察,其属于＂软性政策＂,这也在一定程度上注定了＂三教统筹＂政策的成效不足之必然性。     

发展职教重在统筹

近年来，地处鲁西平原的阳谷县，不断深化农村教育综合改革，实行“三教统筹”，加大职业教育投入，使职业教育发展进入了快车道。１９９７年，全县职业学校在校生达２６００人，占高中阶段的５９％；举办各类实用技术培训３４期，培训３４０人。职业技术教育的发展，为科...     

我国“农科教结合”与国际“农村社区学习中心”的比较研究

在全国农村教育工作会议上，温家宝总理明确指出：“办好农村教育，要一手抓发展，一手抓改革。当前，要重点推进农村教育改革、办学体制改革、中小学人事制度改革、‘农科教结合’和‘三教统筹’的综合改革。”周济部长也指出：“多年来，在各级政府的领导下．我国农村教育改革蓬勃开展，积累了许多宝贵经验。这些经验的核心就是‘三教统筹’和‘农科教结合’，为农村、农业和农民服务。”     

三教统筹中成人教育地位和作用问题的调查与思考

<正> “三教”统筹是农村教育一项重大的改革措施。深刻认识“三教”统筹中成人教育的地位和作用问题,并充分发挥成人教育在“三教”统筹中的积极作用,将有利于推进农村教育综合改革,以便达到农村教育与农村社会主义现代化建设相适应的要求。一、何谓“三教”统筹即基础教育、职业技术教育和成人教育统一筹划与安排。它包含三种含义:(1) 三种教育都很重要,都应该认真抓好;(2) 三种教育各有其特点和作用,要根据其地位、作用和当地的社会发展水平,使这三种教育结构合理、协调发展;(3) 三种教育要沟通,主要是师资、设备和其他的一些教育教学经验信息等要沟通。而“三教”统筹的思想基础则是“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”。由此可见,“三教”统筹的实质就     

不能就扫盲抓扫盲

<正> “三教”统筹是我们讷河县整体教育改革的主要内容。扫盲工作也必须在“三教”统筹的前提下,才能顺利进行。首先,我们改革了领导体制和管理工作。县成立了教育委员会,乡镇中心校改为乡镇教育办公宣;乡镇成人教育专职干部通过整顿全部任命为教育办公室副主任,主管成人教育。乡镇农民文化技术学校全部配齐了专职副校长和专兼职教师。同时,在管理工作上,我们实行了扫除文     

三教统筹与农科教结合的历史局限性及其现代价值取向

三教统筹与农科教结合在农村教育综合改革中有着特别重要的地位，三教统筹要求政府对农村基础教育、职业教育和成人教育进行统筹，协调三教发展，更好地为经济建设服务农科教结合要求以发展农村经济为中心，建立健全科技推广服务体系和人才教育培训体系，把区域性的教育、科技发展规划纳入当地社会经济发展规划，使农     

河北省顺平县农村教育综合改革调查

顺平县以农村教育综合改革为切入点,紧紧围绕兴教富民强县这个主题,实施“科教兴农”、“三教统筹”战略,使经济建设逐步转到依靠科技进步和提高劳动素质的轨道上来,初步形成了“教促富,富促教”,教育发展与经济发展良性循环的机制,推动了全县国民经济持续、快速、健康发展和社会各项事业的全面进步。     

深化农村教育综合改革 为振兴农村经济服务

桦南县位于黑龙江省东部，全县人口43万．其中农业人口占72％。几年来．在县委、县政府的正确领导下，我们坚持实施科教兴县战略．把农村教育综合改革纳入县域经济和社会发展总体规划之中，通过大力发展农村职成教育．促进了“三教统筹”和“农科教”结合．提高了农村劳动者的素质，增加了农业生产的科技含量，取得了一定的效果。     

哲里木盟召开农村牧区教育综合改革经验交流现场会

内蒙古自治区哲里木盟农村牧区教育综合改革现场经验交流会最近在奈曼旗召开。奈曼旗坚持把教育放在优先发展的战略地位,坚持农科教统筹和三教统筹,使教育更好地为当地经济建设服务,在农村教育综合改革工作中走在全盟、全区的前列。 会议要求:各旗县都要抓好一个“经科教”统筹试点乡镇(苏木)和一所综合性职业技术学校,每个乡镇(苏木)抓好一个农牧民综合性技术     

推进县域课改的有效举措

一、党委、政府层面
　　1.抓组织机构。成立县分管领导任组长、教委主要领导任副组长的课程改革领导小组,负责统筹领导全县的课程改革工作。下设办公室于教师进修学校,具体负责全县课程改革的日常事务与跟进工作。     

要正确理解“三教统筹”

“三教统筹”是建立农村教育服务机制,使三教形成合力,发挥教育整体功能的一种新型农村教育模式。 要搞好“三教统筹”,认识必须正确、统一。目前有三种认识不利于统筹:一是认为普教、职教、成教已各成系统,各有任务,可以各办各的,无须统筹。这种认识忽视了三教之间有着内在的必然的联系,显然是孤立地片面地看问题的反映,因而是错误的。二是认为三教中普教是主体,职教和成教是补     

不求人人升学 但愿个个成才——记韩城市乔子玄综合初中

当前,农村基础教育改革和发展中一个非常重要的问题是贫困山区的教育如何立足当地实际、实行三教统筹、农科教结合,为山区精神文明建设和人民群众脱贫致富服务。韩城市乔子玄四年制综合初中积极探索,大胆创新,逐步摸索出“三教一体,改革学制,综合统筹,服务经济” 的办学经验,成为当地一所具有人才     

农村职业教育的现状分析和思考

新形势下农村教育改革的提法源于上世纪80年代的农村教育综合改革。当时的农村教育综合改革主要是三教统筹,指基础教育、职业教育和成人教育。在     

三教统筹:农村剩余劳动力转移的"助推器"

农村劳动力素质不高是当前及今后实现劳动力转移的最大瓶颈因素。究其原因,农村基础教育、职业教育、成人教育比例失衡,管理体制上的条块分割,“三教”资源的相互隔离,是导致农村剩余劳动力科技文化素质低下的深层教育根源。贯彻实施“三教统筹”发展战略,必须破除“三教统筹过时论”的错误观念,实现思想理念的归位,构筑农村“三教统筹”的坚实思想基础;建立健全政策法规,形成农村“三教统筹”的长效保障机制;采取切实有效措施,实现农村“三教”的优势互补,联动发展。     

对农村小学教育整体改革的研究与探索

从1989年以来,我们用整体改革的方法来研究并指导我县农村小学教育的改革与发展,经过五年的探索实践,全县教育改革和发展较快,1993年全县实现“双基”(基本普九、基本扫盲),全县基础教育、职业教育、成人教育形成三教沟通、协调发展的格局,全民的“科教兴县”意识不断增强,有力地推动了全县的经济发展。     

蓬勃发展的郴县农村教育

湖南省郴县是国家教委确定的农村教育综合改革实验县之一。几年来,郴县县委、县政府坚持把教育放在优先发展的战略地位,坚持农村教育主要培养社会主义农村建设者的目标,实行文化教育和技术教育相结合,改革农村教育结构,形成了以九年制义务教育为基础、以中级职业技术教育为骨干、以乡农民文化技术学校为基地的“三教”统筹、互相沟通的教育网络。目前,全县中小学85％的校舍达到标准化、规范化要求,40％乡(镇)开始全面实施九年制义务教育,职业技术教育蓬勃发展,每个乡(镇)都办起了农民文化技术学校,全县有67％的农户主受到培训。     

试论农村三教统筹的组织与管理模式

试论农村三教统筹的组织与管理模式刘宗俊三教统筹是将普通教育、职业技术教育和成人教育统一组织，统筹安排．相互渗透彼此衔接，多功能、高效益的农村教育体系。实施三教统筹是教育结构体系的一项工程，是改革和发展农村教育的体制保证，是提高民族素质，造就亿万合格人才的重要手段。三教统筹的组织和管理模式是农村教育改革的新课题。本文试对该课题进行探讨。一、纲网式的组织模式所谓纲网大的组织模式，是由各级政府统各职能部门，使各职能部门为三教协调发展承担职责，促使形成为三教发展服务的纲网式组织结构。见图。（一）举纲──强化三教统筹的组织领导举纲就是明确三教必须由政府部门“统”。因为只有政府才能把三教纳入当地社会和经济发展的总体规划。政府处在决策的位置，当地有什么资源，怎样开发利用这些资源，需要什么规格的人才，需要多少人才，这些人才通过什么途径来培养，推广哪些实用技术，怎样来推广这些实用技术，只有政府才能有权力来规划、决策，来组织实施。只有政府才能利用行政权力把各职能部门统住，规定其职责、奖惩，使他们都为三教协调发展服务。以发挥三教的功能。毛泽东同志早就指出：省、地、县三级一把手要抓教育。邓小平同志进一步强调：各级领导要以极大的努力