近年来高考加分政策问题研究述评

随着2010年11月14日教育部等五部门联合签发《关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》(教学[2010]10号)的下发,高考加分项目调整拉开了新一轮帷幕,社会对高考加分问题的关注掀起了又一波高潮。通过对近年来有关高考加分政策问题方面的研究成果进行梳理,有助于总结已有的研究成果,并进一步拓展对该问题的研究深度,进而完善我国的高考加分政策。     

高校形势与政策课实践教学状况及改进建议

实践教学是形势与政策课理论教学的延伸与补充,是提高形势与政策课程教学实效的有效途径。当前高校形势与政策课在实践教学方面普遍存在的缺乏实践教学或者实践教学形式单一、实践教学效果欠佳、实践教学体系没有形成等问题。要加强形势与政策课实践教学,就要转变思想,注重实践教学;积极探索,建立实践教学体系;勇于创新,扩大实践教学内涵。     

近三十年来中国民族教育政策研究述评

文章从民族教育政策的意义与特点、民族教育政策的具体内容、民族教育的战略发展途径、宏观的民族教育政策四个方面,回顾和总结了近三十年来民族教育政策研究的相关成果,指出了研究中所存在的一些问题,并对其未来发展进行了展望。     

改进高校"形势与政策"课考核方式的三维思考

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生开展形势与政策教育、帮助大学生树立马克思主义形势观与政策观的重要渠道.构建科学、规范的课程考核方式有助于及时反馈教学成效,有效提升教学质量,切实达成教学目标.在全面分析当前"形势与政策"课考核存在的问题基础上,结合近年来的实践经验,从过程、能力、实践三个维度...     

大学生形势政策课教学改革的思考及建议

在高校"两课"教学中,形势与政策课是重要的组成部分,是大学生思想政治教育的核心力量。目前形势与政策课在教学中还存在很多问题需要改善,校方和领导要给予高度重视和大力支持,明确学科定位,提高课程教学的实效性,积极探索在新形势下如何开展形势与政策课的教学改革,创新教育途径,拓展教育模式。     

“形势与政策”课教学的若干思考

"形势与政策"课旨在引导大学生运用科学的方法,正确分析国内外形势,深刻理解党的政策方针,在拓宽知识面的同时,培养大学生对形势与政策的认识和理解能力.本文结合教育教学实际,立足于"形势与政策"教育的基本特点,尝试提出一些对"形势与政策"课教学新的思考,以提高教育教学的实效性.     

我国教育政策本土化研究方法探讨

在世界全球化背景下,本土化已经成为学术领域中不可忽视的问题。从本土化研究方法体系入手,通过对本土化概念在教育政策学中的再认识,即在指出传统意义上的国家本土化的认识基础上,提出了地方本土化和学科本土化的概念,进而在探讨具体方法的基础上,指出教育政策本土化研究方法的发展趋势,即形成学科思想深层融合的方法论体系。     

构建高校“形势与政策”课的多元教学体系

“形势与政策”课是高校思想政治理论课教育教学不可或缺的组成部分。目前,很多高校由于该课程存在教学模式相对传统、教学方法较为单一、课程与实践环节结合不紧密等问题,影响课程作用的发挥。通过对天津市高校“形势与政策”课进行广泛调研,探索创设多元教学方法、组建大学生讲师团、多渠道拓展教学空间的路径,构建高校“形势与政策”课多元教学体系,以期实现课程目标。     

论高职院校《形势与政策》课教学的原则与策略

形势与政策教育,是高职院校学生思想政治教育的重要内容。本文侧重阐述了加强大学生形势与政策教育的重要意义,分析了当前高职院校《形势与政策》课教学中存在的问题,初步探索了加强《形势与政策》课教学改革要遵循的基本原则和主要策略。     

我国高校教师队伍建设政策研究——基于2012-2022年发布的36份政策文本的分析

对2012-2022年中央层面发布的高校教师队伍建设相关政策文本从发文时间、发文主体以及政策种类等方面进行政策文献量化分析,运用ROST.CM6软件对政策文本内容进行高频词提取并排位以及生成语义网络图谱。经过研究发现,政策文本关注热点集中于加强高校师德师风建设、推动高校教师队伍管理改革、完善优化教师激励机制以及提升教师教学科研各方面能力素质等方面。另外,从主体看,青年教师、思想政治课教师、辅导员以及新入职教师是政策关注的焦点,根据对政策文本的内容分析得到研究结论。最后,基于对36份政策文本的分析从各级教育主管部门、相关政策协同部门、各级各类高校以及高校教师四个主体角度给出相关启示。